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1设计依据和构想本节教学主要内容是通过前面一节的学习,使学生进一步了解植物是通过什么器官来吸收外界的水、无机盐、矿物质等营养物质,根的吸收作用与它的结 相似文献
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1设计思想“植物对水分和无机盐的吸收”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第五章第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”第2课时的教学内容。学生通过第一课时的学习,已经深刻地认识到自然界中植物的生长需要土壤中的水和无机盐,而且生活经验也告诉他们植 相似文献
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1教材分析
"探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响"是苏科版七年级《生物学》上册第三单元第四章第二节"绿色植物的生长需要水分和无机盐"第二课时"植物对水分和无机盐的吸收"中的实验.本课时主要包括三部分内容,即"植物吸收水分和无机盐的部位"、"细胞吸水的原理"和"植物吸收水分和无机盐的过程",其中"细胞吸水的原理"是重点,也是难点."探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响"的实验能帮助学生正确理解植物细胞吸水的原理. 相似文献
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新编九年义务教育初中《生物》第二册Ｐ．５３关于营养物质的吸收是这样写的：“人体各消化道的吸收能力是不同的。口腔、咽和食道基本上没有吸收作用。胃只能吸收少量的水和酒精（图ＩＶ－４８）。小肠是主要的吸收器官,葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸,以及大部分的水、... 相似文献
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1 教材内容分析
“植物根的生长”是在上一节植物“种子的萌发”的学习基础上,进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的,而根的吸收作用与它的结构密切相关,从而牢固树立结构与功能相适应的观念.在此基础上让学生识别根尖的基本结构,说出根尖结构中各部分的主要功能,以及植物根是如何生长的.这也是教学内容的重点. 相似文献
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以＂消化的含义＂和＂小肠适合消化和吸收的特点＂为难点,以＂消化系统的组成、小肠是主要的消化和吸收的部位＂为重点,应用模拟实验分析、探究实验以及拼图游戏等突破重、难点,将学生引入一个自然的学习情境中,让学生成为知识的主动建构者。 相似文献
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1误区一水和无机盐平衡有着各自不同的调节机制,它们之间不存在本质的联系以上认识源于教材中关于水平衡和无机盐平衡调节过程的相关阐述,其各自图调1节机制如图1:无机盐平衡的调节过程可表示为:血钠降低或血钾升高→肾上腺→醛固酮→肾小管、集合管→吸钠泌钾。上述调节过程从 相似文献
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生物教学过程中,在保证实验的科学性、可操作性以及结果的直观性和可感知性的前提下,如何使实验简化、节能、环保?自制教具无疑是一条很好的解决途径.下面是对小肠教具模型制作的一点尝试.苏教版生物七年级下册第九章第二节"人体的消化与吸收"是初中生物教学中的重点和难点,特别是其中有关小肠适于吸收的特点,学生在理解时存在一定难度.教材中的小肠结构示意图以及实验--小肠结构的观察,能有效帮助学生理解.在实验前若增加更为直观的小肠结构教具模型讲解观察,则在帮助学生理解上能起到事半功倍的效果.小肠内壁的结构特别是皱襞和小肠绒毛这两个结构,突出了小肠结构与其功能相适应的特点.针对皱襞和小肠绒毛,笔者设计制作了以下两个教具模型. 相似文献
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以绿色植物的生长需要水和无机盐(第二课时)为例,按照从感性到理性的认识规律,借助实验、动画和图片,让学生在思考、讨论、探究和分析中理解植物吸水的原理以及植物吸收水分和无机盐的部位、过程,从而培养学生的合作探究和自主解决问题的能力. 相似文献
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“小肠适于消化吸收的结构特点”是帮助学生了解食物的消化和吸收起到关键作用的辅助知识点,通过实验来观察小肠内表面的小肠绒毛和皱襞可以大大增加小肠的内表面积,从而增加小肠的消化吸收面积,得出小肠适于消化吸收的主要特点,是比较常用的方法。但如果脱离实验,“小肠内表面结构”将由于其抽象的特点成为教师难教、学生难学的一个知识点。为了突破这个难点,我尝试制作一个新的类比模型进行演示,达到较好的教学效果。 相似文献
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无机盐溶于溶剂的溶解过程,是一个复杂过程,它与无机盐结构、溶剂结构及性能和当时所处一些外界条件有直接关系。若求某条件下,溶质在某溶剂中的溶解度,必须对上述问题了解清楚。但是有关的数据不全,虽然可以通过物化手段计算,有时和测定值相差甚远。因此人们一般按溶剂性能,分为有机溶剂和无机溶剂两大类,分别讨论。根据“相似相溶”规律,无机盐易溶于无机溶剂,人们就以水作为溶剂,讨论无机盐溶解情况。 相似文献
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黄双红 《聪明泉(少儿版)》2011,(1)
<正>一株完整的被子植物是由根、茎、叶、花、果实和种子6个部分构成的。其中,根有固定、吸收水分和无机盐的作用,它是植物的命脉;茎有支撑、向下运输营养物质、向上运输 相似文献
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