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一、当前学生学习中存在的主要问题 1．缺乏学习动力 虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体和中心，调动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后，加之一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的价值，因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入浅出讲授教材；不重视教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性等也是学生缺乏学习动力的主因。 相似文献
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一、引言目前,初中英语教学一直存在着“难教难学”的现实问题,很多学生对于英语学习没有任何兴趣,尽管教师通过各种方法进行教学,希望学生能够提高对英语的学习兴趣,但经常是收效甚微。这是由于教师的教学手法过于单一、课堂教学形式保守、缺乏课堂评价机制等多方面原因共同造成的。 相似文献
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《高中数学课程标准》指出：“学生对数学概念、结论的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还要提倡自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”这就要求教师要改变以往课堂上“老师讲,学生听”的单一的授课方式,通过多种教学形式调动学生的主动性、创造性。合作学习就是在新课程改革背景下产生的一种新的学习方式。目前,在公开课、优质课比赛中,在课堂上开展合作学习已成为一种“潮流”,但在教学实践中,由于种种原因, 相似文献
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栖霞市实验小学课题组 《山东教育》2000,(25):36-38
一、实验的起因 传统的小学数学教学空间只限于学校、教室、书本;内容偏深、偏旧、偏窄,离儿童生活较远;教学形式缺乏直观性、趣味性,学生学习方式被动、单一。学生的数学学习缺少感性经验的有力支持,耗时多、效果差,致使一部分学生对学习数学产生厌烦心理。改革传统的数学教学,扩大数学教学时空,以便更好地激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学意识、数学能力,已经成为亟待解决的重要课题。为此,我们提出构建小学数学“大课堂”教学模式的设想。 用系统论的观点,可以把“小学数学课堂教学”作为一个系统。系统的有序原… 相似文献
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“课程标准”积极倡导“合作”的学习方式．走进当今的课堂,合作学习似乎已成为一种“时尚”,随处可见。可是我们经常会看到或遇到这样的情况：一些学生缺乏合作意识。而且不会合作;经常会出现“搭车现象”,即个别同学积极参与,其他同学袖手旁观;老师指导抓不住重点,师生间不能有效地互动：课堂讨论形式过于单一,学生渐渐地对讨论产生厌烦情绪……形式上是合作,而效果并不理想。如何使合作学习落到实处,让合作学习焕发出生命力？我觉得可从以下几方面入手。 相似文献
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王增良 《中学数学教学参考》2007,(5):7-9
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段] 相似文献
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根据“多元智力理论”之“人际交往智力”的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式．在课堂教学中,为保证每个学生都有机会参与学习过程,我们倡导以小组形式开展合作学习．但是,通过实践,我们发现：学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习．结果出现了两类尴尬的课堂：一类课堂叫“表面热闹下的空洞无物”．正如上海特级教师李惠军在《我思、我行,故我在》一文中所言：“在一种全新的理念与环境氛围下,我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕的教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、 相似文献
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课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价．是课堂教学中不可缺少的环节和教学手段．德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代教学论和评价论更是认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的．教师的评价直接影响着学生学习的兴趣和主动性。教师恰如其分、充满激励的课堂评价．可以使学生重拾自信．振作前行．也可以使教学峰回路、转柳暗花明．使课堂充满无限生机． 相似文献
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我国数学教育由于长期受应试教育的影响．课堂上教师“重灌输式讲授,轻探究式教学”;重有限知识的“学会”．轻无限知识的“会学”：教师习惯通过大量练习来让学生学习数学,这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程．忽视了学生在学习过程中的主体性,也就缺乏师生之间、生生之间的互动．在“为了每一位学生的发展”的新课程理念指导下,我认为新的课堂教学应该注意以下问题． 相似文献
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《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”．“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式．本文主要介绍笔者参与国教育科学“十一五”教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习’擞改实验的深化研究》的一些做法． 相似文献
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爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生对所学习的东西有兴趣．才会主动学习．并在学习中感到快乐和满足。会积极吸取知识：反之．学生不感兴趣的东西．学习起来没有乐趣．也就没有学习的积极性和自主性．更谈不上提高学习的效率了。对于音乐课来说，课堂学习形同虚设、内容单一、方法陈旧的教育现状使学生在课堂上并不是认真地聆听音乐，而是有的交头接耳；有的昏昏欲睡；更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲．根本谈不上对音乐的兴趣。如何让学生对音乐课的学习产生兴趣．笔者作为音乐教师．对此谈些关于兴趣教学的经验。 相似文献
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课堂讨论是高等教育中一种常用的教学手段．课堂讨论对于提高学生学习的自觉性，显示学生在文学作品的阅读欣赏中的主体意识，培养学生独立分析作品的能力有其显著的效果．本文打算结合笔者组织的一次关于《安娜·卡列尼娜》的课堂讨论，谈谈这种形式运用在外国文学教学中的有关问题．一、出发点：变学生的被动学习为主动学习目前，外国文学课所采用的以教师讲授为主的课堂教学形式，针对学生在该课程上基础单薄、知识缺乏的具体状况，当然是非常必要的．问题是长期停留于这种单一的格式会带来另一偏向：课堂教学形成了“传递——接受”的模… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以往的课堂过于封闭，形式单一，教学机械，气氛沉闷，学生难以自主探索，创新意识逐渐淡化．这样的教学显然与大力提倡的创新教育不相适应。因此，要改革课堂教学，把新的学习方式还给学生．变“教堂”为“学堂”。 相似文献
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当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。 相似文献
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新课程改革提倡以学生发展为本,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、师生互动。随着课程改革的深人,这一理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。我们在为此而感到欣喜的同时,也发现课堂上出现了“花拳绣腿”“放羊式”等外表华丽、缺乏内在的智慧的教学形式。为此,越来越多的老师意识到我们所要追求, 相似文献
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新课程改革强调改革学生的学习方式，倡导“自主学习”，要求教师改变陈旧的教学方法和教学组织形式，全面发展学生的自主学习能力．笔者在实际教学过程中，为了提高学生的自主学习能力，尝试了“学案导学式”教学模式，并注重了将传统的教案与学案有机结合．要做到教案与学案的有机结合，笔者认为要设计和使用好教案与学案的5个环节：“课前预习导学”、“课堂学习研讨”、“课内训练巩固”、“课后拓展延伸”和“学后反思提升”．本文结合《平面镶嵌》一课谈谈“教学案”的设计与使用． 相似文献
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新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充．已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式．促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但我们也发现由于教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,小组合作学习在小学语文教学实践中仍存在以下一些问题： 相似文献
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一、初三体育教学的问题
1．形式单一,课堂沉闷
我们进行初三体育教学时,为了应对体育中考,一般都将中考的几个项目（大多是田径项目）作为体育课的教学内容,而且大都将体育课上成了训练课,以训练素质和技术改进为主。如此单一重复的教学内容和单调枯燥的教学方法,怎能调动起学生的学习积极性？学生虽在升学及家长的“高压”之下,也是疲于应付,课堂气氛沉闷。 相似文献
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汪圣彬 《商情·科学教育家》2007,(7):26-28
本文针对语文课的特点，提出要把“语文活动课”引入语文课堂教学，以活动促教学，让学生在活动中自主学习。可以有以下的形式：1.让学生自编、自导、自演课本剧。2．组织专题课堂讨论会，锻炼学生思辨能力，发展学生多向思维。3．组织诗词鉴赏会，让学生在诵读和欣赏中完成对诗词的学习。 相似文献