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1.
王爱华 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(2):76-77
明确语文教学的目标，抓住提高语文素质的关键，从诱导学生“读”的兴趣、培养“讲”的勇气，树立学生“学以致用”的思想，逐步提高“写”的能力等四个方面提高学生语文素质。 相似文献
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吴娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(6):75-76
根据新课标应重视语文的实践性。本文阐述了语文教学“生活化”和学生生活“语文化”的意义，结合语文教学实际进行探索，并提出有生活，才有正确，才有能力，才有精彩，日常生活“语文化”，班级生活“语文化”，社会生活“语文化”。 相似文献
3.
在语文教学和班级管理中,坚持“为了学生一生发展”的理念,努力搞好班级文化,着力提高学生的人文素养,建设“书香班级”。[第一段] 相似文献
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新课改的实施，使我认识到光读一本语文书是远远学不好语文的。为营造一个书香班级，作为班主任兼语文教师的我总是千方百计为学生“找”书读，在我的苦心“经营”下，班级里的“书香”渐成气候，这不我又抽空去了一趟学校图书室，代学生捧回来了一大叠书，每人一本，看着学生们喜滋滋地把书一本本地领去，我也很开心。 相似文献
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班级中蕴含着丰富的语文学习资源。开发并利用这些语文学习资源,可以有效地打通语文与生活,使学生学到在语文课堂上学不到的知识,同时也能充分发挥学生的自主性,培养学生的合作精神和创造精神,从而全面提高学生的语文素养。 班级的语文学习资源主要可以归纳为以下四类: (一)成员资源——班级成员从狭义上讲是指全班学生,广义上讲还包括班主任及科任老师。班级成员的思想观 相似文献
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为了提高学生语文学习的兴趣,拓宽学生的知识面,更为了充分体现学生在学习中的主体地位,激发学生的创造精神和创新意识,本学期开学不久,笔者便在所任教的班级精心打造了颇具特色的“语文快餐店”。 相似文献
7.
“有感情地朗读课文”是小学语文教材课届的朗读训练要求。每个班级教材都安排这项练习。但“质”至今仍未见大的起色。不少班级学生，读起课文还是冷漠淡然，毫无情感。细究起来，造成这种情况的原因很多．但忽略学生情感领域的耕耘。可以说是一个重要因素。“没有情感”的阅读教学，是一种“跛足”的教学。那么怎样改变这种状况，提高朗读教学的“质”呢？ 相似文献
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新课程理念中，语文教学提倡的是自主、平等、合作、探究的教学。语文的合作教学，就是一项开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生合作、生生合作、师师合作、“语社”合作等全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以全面提高学生成绩，积极改善班级内的社会心理气氛，培养学生良好素质为目标的创新的教学设计。 相似文献
12.
作者经多年语文教学实践，一直在孜孜探索一条“大语文”教学之路，以作文教学改革为契机，在提高学生语文成绩的同时，更培养了学生全面的语文素质。本文即作者“大语文”观指导下语文教学实践的总结。 相似文献
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黄文 《四川教育学院学报》2003,19(A02):123-124
培养学生思维能力是语文教学的重要目的之一。充分运用课堂讨论，发挥学生主体作用，培养开发学生的思维能力，“碰撞”出思想的火花，进而提高学生思维能力。这是我在多年语文教学中的一点尝试，实践中收到良好的效果。 相似文献
14.
《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位，提出语文教学应“致力于学生语文素养的形成与发展”，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。 相似文献
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语文教师当班主任的甚多。作为班级管理主要是转变学生的思想 ,提高学生的觉悟 ,培养良好的学风。但如果把提高学生的语文素质融合于班级管理工作中 ,正确处理好“思想教育和语文训练的关系” ,“会收到互相促进的效果。”(《中学语文教学法》)作为班级管理 ,通常的做法都是让班干部参与 ,当值日班长 ,但我却让所有的学生按学号轮流 ,人人当值日班长。让大家参与 ,可增强主人翁责任感 ,提高思想觉悟。更重要的是值日班长的三项职责 ,使人人都能在思想觉悟与语文素质方面得到提高。这三项职责是 :(1)轮到值日班长的 ,必须在任职前一天晚上 ,… 相似文献
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语文教学承载着对学生进行思想教育的任务，语文教材的选文都有其深刻的思想性。可是，在教学中，我发现学生对选文内容的认识一是感觉“大”，一是感觉“远”，学生的感受既浅薄又表面化，因此语文教学应结合学生生活实际，拓展延仲思想教育内容，促进认识的内化，达到知、情、意、行的统一发展。 相似文献
19.
我校地处经济发达的珠三角，根据珠三角经济发展的实际，结合我校的传统和优势、学生的兴趣和需要，我校“以注重语文学习方法、语文习惯及语文素养的培养为基础，以净化学生思想、丰富学生情感、拓展学生视野为导向；以真正提高学生道德修养、审美情趣、文化品位，发展健康个性，形成健全人格为目的”这一原则为指导思 相似文献
20.
语言文字作为表情达意的工具，“文以载道”的一篇篇文章，总是“文”、“道”交织在一起的。只能把德育“渗透”于语言文字的教学中，缘文释道，因道解文，使学生在听说读写能力扎扎实实提高的同时，也自然地受到应有的思想教育、熏陶。对学生进行思想政治教育，语文科具有得天独厚的条件，文道合一，易于感染学生。如何将德育因素渗透于语文教学中呢? 相似文献