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数学教师可能都有这种体会,当学生上音乐或是体育课时,兴致都很高昂,但是一到数学课,学生就像霜打的茄子——蔫了。我曾私下问过学生为什么会有这么大的情绪反差,学生说上文体课时课堂氛围很活跃,觉得很放松,但是上数学课时,会觉得很难,很棘手,就没有了学习的兴趣。从这个回答中,我们就可以找出我们数学课的不足,也就是数学课让学生提不起兴趣来。那么,我们教师怎样做才能让学生像喜欢文体课一样喜欢数学课呢？ 相似文献
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梁修刚 《中国科教创新导刊》2008,(18):246-246
对待流行歌曲的态度要明朗,毕竟流行歌曲是时代的产物,其中也不乏一些健康向上的作品,教师要跟上时代的步伐,在课堂上对流行歌曲进行客观分析,教育学生如何分清流行歌曲中的优劣。利用学生喜闻乐见的流行歌曲对学生进行德育教育,培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点,让学生了解更多的音乐知识,从而拓宽学生的音乐视野,提高学生的审美与鉴赏能力。 相似文献
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教学实践告诉我们:呆板枯燥的课堂气氛让学生昏昏欲睡,毫无学习兴趣;过分紧张又会使课堂彊化,学生噤若寒蝉、一言不发;在轻松愉快的课堂上,学生情绪高昂、思维活跃,呈现出生动活泼的学习氛围。为什么会有不同的结果呢?一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等诸多因素,都受主体情绪的影响。 相似文献
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将音乐、舞蹈引入课堂。兴趣是低年级学生学习的动力源，是培养学生感悟能力的催化刺。因此，在教学过程中，教师适时地将音乐、舞蹈引进课堂，创造快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，就能使学生愉快地接受新知识，理解课文内容。如教课文《葡萄沟》，我不失时机地播放新疆舞曲《我们的祖国是花园》，并让几位学生戴上富有新疆民族特色的头饰跳起新疆舞。在学生情绪高昂之时，我随即简介新疆的地理位置、民族风情、物产资源等，使学生在愉悦的氛围中学习知识，提高感悟能力。 相似文献
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潘桃英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
长期以来,受旧的课程体系和课程价值观的影响,流行歌曲不能进课堂的传统教育理念一直统领着我国音乐教育领域.片面理解音乐课程的价值和目标,注重音乐的外在价值,却忽视了其内在的、本质的价值,最主要的是忽视了音乐的审美价值.很多流行歌曲和流行歌手在学生中的知名度很高,音乐课上的艺术歌曲和演唱艺术歌曲的歌唱家,学生却知道很少."为什么不从我们的兴趣出发"的呼声不断,"喜欢音乐而不喜欢音乐课"的现象十分普遍. 相似文献
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<正>新的音乐课程改革,首先需要更新观念,以审美为核心,以学生的兴趣和爱好为基础,对青少年音乐兴趣的培养,以要求教学内容适应他们身心发展为需要。因此把优秀的流行音乐融入课堂,激发学生的表演热情,让学生成为音乐课堂的主体,适应新课程发展的需要。一、流行歌曲进入课堂的主要意义1.流行歌曲进入课堂,符合新大纲的精神。新大纲规定:"培养学生对音乐的兴趣,对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。"古人说过:凡音之起,由人心 相似文献
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宋仪刚 《学生之友(小学版)》2011,(18):70-70
兴趣是最好的老师,因此,兴趣在课堂中的作用是十分重要的,学生的兴趣是教师组织教学必不可少的条件。实践证明,在体育课堂上,学生积极的热情,高昂的情绪是保证和提高教学质量的重要因素。那么,怎样培养学生的体育学习兴趣呢？ 相似文献
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作为中学音乐教师,我在刚开始执教时．认为音乐是一门学生非常喜欢,容易教,不用费心思的学科。因为．提起音乐．我们会想起动人的歌声、美妙的旋律。在人们的工作、生活之余．会哼唱出一段歌曲。带给自己愉悦的心理体验。尤其是青少年．对一些流行歌曲是耳熟能详,更成为了歌星的粉丝。但是．实际的教学情况却不是这样的,学生对课上的乐理教学、歌曲学唱根本提不起兴趣。积极性不高,往往是为了应付教师而学．学习的效率也差强人意。怎么才能让学生喜欢上音乐课．掌握音乐知识,成为音乐课堂的“粉丝”呢？以下．我谈些音乐教学的点滴体会。 相似文献
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从当前的中学音乐教学中能够发现,学生对于音乐教材中的歌曲兴趣普遍不浓,而对于"新音乐"与流行歌曲则是较为痴迷。学生对于音乐教材中的歌曲与"新音乐"之间所采取的不同态度,充分表明了"新音乐"和流行歌曲与课堂上经典传统音乐之间所产生的碰撞。因此,我们在开展音乐教学的过程中必须树立正确的观念,在坚持传承经典与有格调的音乐的前提下合理地引进各种"新音乐"与流行歌曲。与此同时,教师自身需要加强修养,准确地分辨"新音乐"与流行歌曲中的精华与糟粕,这样才可以引导学生正确对待"新音乐"与流行歌曲。 相似文献
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要百花齐放的音乐世界中,各种音乐艺术精彩纷呈,有高雅的古典音乐,有深沉的严肃音乐,还有富于现代气息的流行音乐。在课堂上如果能做到把流行歌曲进行剖析与创作,将对增加学生的音乐意识、提高学习音乐的兴趣起着促进作用。 相似文献
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唱歌是人的本能,每个孩子对一些动嘶片插曲、流行歌曲都兴致勃勃甚至烂熟于心,但对音乐教材上的歌曲却置若罔闻,鲜有兴趣,为什么？是因为教材上的歌曲不够好听吗？是教师教得不够认真吗？不一定!但有一点是可以肯定的：孩子们体验教材歌曲的次数远远少于那些动画片插曲、流行歌曲。唱歌教学在音乐教育中有着不可替代的地位,演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。教师应选择合适的教学内容,采用合理的教学策略,让音符润化课堂中的每个生命,引导学生快乐有效地歌唱,从而达到唱会、唱好、会唱的目标。 相似文献
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常听到音乐教师抱怨说一堂课要在同年级各班中重复上四五回，上到最后的班，什么感觉都没有了。也有教师抱怨说，小学低年级音乐课容易上，学生学习兴趣很浓，而高年级的音乐课却很难上，学生都变得没什么兴趣了。这是为什么呢？一个很重要的原因：就是教师没有充分重视并开发学生资源来创生音乐课堂，使音乐课堂局限于教师资源和教材资源的利用。 相似文献
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随着课程改革纵深发展,学生学习的途径呈现多维化,不少学生对学校音乐课堂教学抱有一种"冷漠"的态度。文章针对学生的年龄以及心理变化的特点,借音乐课堂实践案例具体阐述了如何用流行歌曲点燃学生的学习兴趣,促使流行歌曲与教材歌曲价值共生。 相似文献
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我们都知道，兴趣是跨入艺术殿堂的敲门砖。那么在音乐课程中．教师应该如何调动学生情绪、激发学习兴趣呢?我认为在音乐课堂上，教师可以根据学生的兴趣强度差异，按照导趣、激趣和增趣的“三步曲”来不断提高学生的音乐兴趣水平。下面我谈一谈自己在教学中的做法和体会。 相似文献
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学习兴趣,是一种积极愉快地探究事物的认识倾向,是一种最直接的使学生在精神愉悦、无疑是提高课堂教学学习动机。激发学生的学习兴趣,积极主动的状态中去获取知识,这效率的重大举措。为什么课堂上传授的知识,学生不易接受,甚至厌学、弃学？而社会上的那些流行歌曲,学生却无师自通,都唱得很好、很到位呢？其中一个很重要的原因就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢;反之则学得慢,忘得快。 相似文献
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陈平 《黄河之声(科教创新)》2009,(6):69-69
“老师,我很喜欢动画片《西游记》的结尾曲,什么时候教教我们好啊？”“老师,到学校的小花园去上音乐课,好吗？”,孩子随意的一句话,引发了我的思考。是啊,流行歌曲不能进课堂虽然没有强性的规定,这已经是约定俗成的做法,那音乐课为什么不可以走出课堂,走进大自然,我们为什么不去尝试一下呢？给音乐课一些＂阳光＂呢？ 相似文献
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正一、兴趣是学习最大的动力音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力,也是提高音乐教学质量的前提。教学中,我首先从激发学生音乐兴趣这一关键问题入手。高一年级新生入学后,我对学生的音乐兴趣、音乐基本知识以及学习乐器等情况进行了一次问卷调查。调查结果表明,在兴趣爱好一项中,百分之百的学生喜爱通俗音乐、流行歌曲;在音乐基本知识一项中,我选了七首较为大家熟悉的 相似文献