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科技是企业发展的动力，职业教育则是科技发展的加油站。随着企业生产的科技含量逐渐增大，企业职工素质要提高，人才要上层次，企业职业教育任务将越来越重，为此必须建立一支过硬的职教师资队伍，以适应企业职业教育发展的新形势。企业职教结构对职教师资力量的需要企业职教不同于普教，也不同于社会办学的职教，具有综合性、多层次性特点。多层次性是指培养人才层次多，各级都需设置。由于企业所需高、中、初级人才呈金字塔分布，职业教育就必须按一定比例关系源源不断地往这个人才塔提供各层次人才。综合性则是指设置专业面广、专业类别… 相似文献
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本刊编辑部 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(5)
经过30年的改革开放,江苏省职业教育在规模和质量方面都有了很大的发展,已经成为一个职教大省、强省。为了使江苏省职业教育长期保持一个良好的发展态势,江苏省教育厅于2006年启动了“职业教育领军人才”培养计划,旨在造就一支精通职教、热爱职教、奉献职教的专业人才队伍,构建江苏职教的思想高地,引领江苏未来的职教发展。在计划实施2年之际,就有关问题我们采访了职业教育与社会教育处马斌处长。 相似文献
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半工半读是培养高技能人才有效的职教模式 总被引：13，自引：2，他引：13
聂建武 《中国职业技术教育》2006,(15):36-38
半工半读是当代一种重要的职业教育模式，它建立在校企合作的基础上，将教育与劳动相结合，是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文较详尽地分析了半工半读的发展历史、职教思想、教学方法、就业教育及其实施方案。 相似文献
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马斌 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):1-1
发展是硬道理。说到底，本质是人的发展，是依靠人发展。做强职教关键在于做强职教人，努力培养职教领军人才，促进教师专业成长，激活学生创造潜能，构筑职业教育的思想圣地，技能高地和技术创新基地。 相似文献
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（一）政府重视职业教育，经费投入大，办学条件标准高。广东、香港地区同属于经济发达地区，市场经济的现代化程度比较高。为适应经济发展对各级各类人才的需求，当地政府都非常重视职业教育。顺德市仅１９９３—１９９７年就投入职教经费３亿元，根据产业结构和专业设置... 相似文献
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企业参与:职教师资培养的抉择途径 总被引：1，自引：0，他引：1
职教师资是职业教育的主力军.高素质的教师队伍,是培养高质量高素质职业技术人才的一个基本条件,也是办好职业教育的关键力量.企业是职业教育的最大受益者.企业参与职教师资培养对职业教育发展和企业发展的重要作用已达成国际上的共识.教师的数量和质量是直接关系到教育发展规模、速度和人才质量的根本问题.职教师资是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量最为薄弱的一个环节,促使企业参与职教师资队伍建设是办好职业教育的一项战略措施,但企业参与职教师资培养的成功需要多方积极参与和大力配合. 相似文献
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梁颖 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(2):75-78
在互联网信息化高速运转的新时代,人才竞争显得尤为激烈。人才和职业教育息息相关,职业教育也朝着现代化的方向发展,新时代的职业教育在新目标的指引下才能有新作为。在职业教育的发展中,职教师资的专业化发展尤为重要。当前,我国正在努力探索和创新职教师资发展体系,力争让职教师资的培养培训逐渐走上成熟化、专业化道路。 相似文献
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职业教育现代化的内容是很广泛的,包括了职业教育各个层面。这其中职教思想的现代化又是关键。职教思想的现代转换,通常包括人才观、价值观、课程观、师生观、方法观等多方面的现代转换。限于篇幅,这里只从职业教育的人才观、价值观、课程观三方面来描述我国职教思想的... 相似文献
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张榕明 《中国职业技术教育》2006,(17):5-7
2005年11月．温家宝总理在全国职业教育工作会议上，多次引用黄炎培职业教育思想来强调发展职业教育的重要性，并要求大家对黄炎培职业教育思想做很好地研究；春节前夕，温家宝总理在看望职教社的前任理事长孙起孟老先生时，又一次提到自己对研究黄炎培职教思想重要意义的看法。我们要认真贯彻落实全国职业教育工作会议和温家宝总理一系列指示精神，深入研究黄炎培职教思想的理论精髓和现实意义，为进一步推进我国职业教育事业的持续、快速、健康发展献计出力。 相似文献
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从福斯特的职教思想看我国职业教育发展中的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
福斯特的职教思想主要包括:职业教育必须以劳动力市场需求为出发点;职教重点是非正规的在职培训;职教与普教是互补关系而非替代关系、倡导产学合作.根据福斯特的思想观点,我国职业教育发展中存在着人才预测、技术浪费、发展模式等问题. 相似文献
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职业教育与普通教育属于不同的教育类型，两者具有同等重要的地位。建设完善职教高考制度具有重要的现实意义，能加快推进职业教育考试招生制度改革，优化巩固职业教育类型定位，构建完善的现代职业教育体系，推动实现现代职业教育高质量发展。在遵循技术技能人才成长规律的基础上，建立与普通高考相对应的职业教育领域专门性考试招生制度，可以满足不同类型、不同层次高等职业教育院校的人才选拔需求。对职教高考制度的设计是一项庞大且复杂的工作，既要尊重职业技能人才的成长规律，又要兼顾高等职业院校招生录取过程中的组织规律。 相似文献
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王兆文 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):108
职业教育是为社会培养高素质的生产、经营、服务、管理第一践劳动者和技术人才的。对促进全民族素质的提高具有十分重要的作用。但职业教育又面临许多亟待解决的问题，这就要求职教编辑人员要不断学习职教理论，进一步提高职教理论水平，树立服务意识和责任意识，培养自己的社交与公关能力，不断提高自身素质，以适应职教发展形势的需要。 相似文献
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《江苏教育研究》2014,(3)
当前我国经济社会发展正处于一个伟大的变革时代,这是一个需要"工艺大师"的时代,也是一个能产生"工艺大师"的时代。当然,这对专司"人力资源的培养和开发"的我国职教提出了挑战。如何创新现代职业教育体系,如何定位职业教育人才培养目标,如何改革职教课程与教学,需要我们做出认真的回答。正如著名法国哲学家帕斯卡所言:"人是能思想的苇草,思想使人伟大。"这就是说,做人要有自己的思想。专门培养高素质、技能型人才的职业教育工作者更需要有这种"做人"的伟大。职业教育发展不应再坚守"技术至上"、"技能唯一"的工具理性价值观,最需要的是独辟蹊径的新思想。如何才能创新我们的职教改革思维,从哪里能汲取到职教改革的思想源泉?无疑应该回到实践第一线,特别是向那些经过职业教育的训练已成长为各行各业"民间工艺大师"级的专门人才调研,他们最有发言权。随着经济社会的发展,越来越多的职业进入专业领域,专业化成为社会各行各业的职业发展重要趋势,专业性则成为衡量人才职业成熟度的重要指标。人才的专业发展过程相当复杂,从一名普通职员成长为一名专家型人才甚至"大师",需要一个漫长的过程。这是一个不断学习、实践和创新的过程,是一个不断利用外部资源和条件,进行优势积累的过程。从众多"大师"级民间工艺人才专业成长的发展轨迹中可以探寻出一些具有共性的特征,概括出一些用以指导职教改革,促进更多高素质、应用型人才成长的基本规律。鉴于此,本刊2014年结合江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所创意主办的"江苏职业教育文化寻宝主题教研活动",特别开辟"专题探索·职教寻宝"栏目,定期约请江苏乃至全国的民间工艺大师、能工巧匠做"专访"或"专论",通过大师的慧眼看职教,给当下的职业教育改革以启示,以飨读者。让我们一起走进大师的伟大心灵,分享"大师是如何炼成"的人生智慧! 相似文献
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培养高素质劳动者和高水平应用型人才是推进中国式现代化进程的重要支撑。应用型人才的培养是职业教育高质量发展的应有要义,具有一定层次属性,何以可为是对其层次属性和类型属性的双重回答。立足中国式现代化进程中职业教育高质量发展的现实诉求,对应用型人才内涵与外延的再认识,可进一步拓展职业教育研究的理论论域,为实践探索拓宽路径。职业教育发展与应用型人才的培养不可割裂。应以推进区域产城教协同发展,加快现代职教向数智化转型,托底现代职教育人质量关键,强化应用型人才符号认同,积极探索现代职教多元治理等举措,多路径提升应用型人才的培养水平,赋能职教高质量发展,彰显中国式现代化进程中的职教力量。 相似文献
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国外职教师资队伍建设的有益经验 总被引：1，自引：0，他引：1
卢新予 《中国职业技术教育》2007,(6):19-19
世界发达国家为了保证本国在经济、人才竞争中的优势,都十分重视职业教育和培养职业教育师资,其中一些成功经验可资借鉴。当前,职教师资队伍建设问题已成为制约职业教育改革、发展和提高的关键。加强师资队伍建设,提高师资队伍水平,是办好职业教育的一项重要措施。 相似文献
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邓小平的职业教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分,是我们进行职业教育改革的重要指导思想。邓小平关于国家高度重视职业教育、职业教育必须与国民经济发展相适应、职业教育必须同生产劳动相结合、职业教育要加强教师队伍建设、职业教育要为社会主义建设培养技能型人才和高素质劳动者、职业教育要和其他各类教育均衡和谐发展,具有重要的现实意义和深远的理论指导意义。 相似文献
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中央第二代领导集体的"大力发展"职业教育思想可以归纳为:职业教育目标论、职业教育领导论、职业教育办学论、职业教育质量论。其发展历程经历了形成期、丰富期、成熟期三个发展阶段。其历史贡献在于:引导转变观念,改变人才结构;加强沟通衔接,职教自成体系;社会效益明显,职教成绩斐然。 相似文献
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新质生产力以惊人的速度成长,为我国科技、教育、经济发展奠定了坚实基础。职业教育作为新质生产力发展的重要支柱,肩负着培养大国工匠的重要使命。职业教育的发展与变革是推进社会现代化的殷实基础和深刻动因。新质人才的培养,尤其是工匠精神层面的新质人才培养,构成了职业教育赋能新质生产力的核心逻辑。因此,改革职业教育,弘扬工匠精神,培育新质职教人才,成为推动职业教育赋能新质生产力的关键要素和重要变量。然而,新一轮科技革命和产业变革加速推进,职业教育赋能新质生产力亟需推动职教传统理念的革新、新质人才的培养及产业体系的升级。遵循职业教育推动中国式现代化建设的内涵要义,以及职业教育强国的历史逻辑、政策逻辑、现实逻辑,从新理念、新智能、新业态三个方面探索职业教育赋能新质生产力的创新路径：一是新理念赋能,确立教育、科技、人才协调发展的“大职教观”;二是新智能赋能,产教融合认证培育新质职教人才;三是新业态赋能,职业教育助力战略性新兴产业和未来产业发展。 相似文献