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1.
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董诗林 《德宏教育学院学报》2009,18(2):90-93
过程性是数学的本质特征之一,数学作为一种过程是形成和产生数学知识体系这一结果的必要条件,同时也是数学作为一门基础科学得以不断发展的动因之一。重视和利用好数学的这一本质特征,将会对数学教学与学习产生积极的作用。 相似文献
3.
数学教育本质上就是一种素质教育.学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体,通过教学过程来实现.数学文化积淀的主要阵地是教学.把数学文化渗透到数学教学中,并不是把数学文化知识生硬地加到数学课中,而是使其与数学内容融合在一起. 相似文献
4.
宋玉连 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(4):63-65
数学教学是一种特定的学科教学，本文从知识教育、素质教育、德育、美育、数学观念教育、数学教育评价等七个方面探讨了数学教学过程的本质。 相似文献
5.
肖海兵 《数学学习与研究(教研版)》2011,(3)
如今,新课改提出三维教学目标,其中过程与方法是一大亮点,数学课堂中如何认识这一过程,如何改变解题教学和用机械记忆和反复强化的方法进行以落实知识点为目标的训练这一现象,真正地实现这一目标,从而使数学成为技术的数学、成为教育的数学、成为文化的数学. 相似文献
6.
数学教学过程是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程。新课标下的数学课堂强调充分发挥学生的主体作用，通过有效的数学活动，让学生体验数学再发现的过程，发展学生的创造性思维。数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个陛心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 相似文献
7.
徐建星 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):66-68,71
情感既是一个教学目标又是一种教学手段。利用情感手段把数学教学过程情感化是实现数学情感教学目标的一条重要教学策略．文章拟从数学教学过程的要素入手，对数学教学内容、教师角色以及教学手段的情感化作些探讨． 相似文献
8.
正数学模型是人们根据事物的特征或数量间的相依关系,采用形式化的数学语言,概括或近似地表述出来的一种数学结构。概念、公式、定律、法则、算法、关系式等都可以称之为数学模型。因此,数学模型是架设在数学基础知识和数学应用之间的桥梁。学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握、建构和运用的过程。根据小学生的认知特点,在实际教学中要遵循从具体到抽象的原则,充分注意建模过程中的数学直 相似文献
9.
什么是数学教学过程?教学论认为,数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数 相似文献
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数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好 相似文献
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情感既是一个教学目标又是一种教学手段,利用情感手段把数学教学过程情感化是实现数学情感教学目 标的一条重要教学策略.文章拟从数学教学过程的要素入手,对数学教学内容、教师角色以及教学手段的情感化作些探 讨. 相似文献
12.
一、数学教学要着力揭示数学过程
所谓“数学过程”，就是一系列数学概念、公式、定理、法则的提出过程；数学结论的形成过程；数学思想方法的探索及概括总结过程；用数学的过程。其本质是以“抽象——符号变换——应用”为核心的思维过程。揭示数学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程．它是认识与发展相统一的活动过程。揭示数学过程还可作这样的表述：揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下．以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程。从结构来看．揭示数学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。 相似文献
13.
郭信群 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):75-75
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课改下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程． 相似文献
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1问题的提出 数学教学过程是学生在教师的引导下进行积极的思维活动过程,数学教学具有数学活动特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,是学生由表及里的活动,并且以内部的抽象思维为主要形式．因此,思维活动理应成为课堂的“主角”．那么在数学教学过程中,教师如何让学生展开数学思维？展开一种什么样的思维过程？非常值得我们认真地研究． 相似文献
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数学实验是一种思维实验和操作实验相结合的实验,多媒体技术和网络技术为其提供了有效的手段。本文结合高中数学新课程实践,分析了开展数学实验的一般教学过程和具体操作,并且探讨了数学实验的有关注意事项,阐述了运用数学实验有效实施过程教学,培养学生数学能力的问题。 相似文献
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学生数学学习的过程可以说是一种再创造过程,而且是真正意义的再创造,教师在数学教学中应关注学生的学习过程,使学生学会学习,以适应社会发展的需求。 相似文献
17.
目前数学课堂教学的内容主要是陈述性知识和程序性知识 ,属于结果知识。缺少学生体验、领悟、反思的过程 ,缺少展现数学思维活动的过程教学。而过程知识才真正是素质教育所不可缺少的富有生命力的“数学素养”。 相似文献
18.
张焄 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):94-94
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程． 相似文献
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新时期的课程改革突出了课程的过程价值，课程过程论充分反应了课程的动态系统，而数学学习作为思维体系的运作更是一种过程．随着建构主义理论的不断发展和研究性学习的逐步深入，作为过程的数学学习观越来越体现出它的价值．从建构主义观讲，数学学习是“主体对客体进行思维构造的过程，是主体在以客体为对象的自主活动中，由于自身的智力参与而产生出个人体验的过程”．这种过程观可以从过程研究、过程体验、过程评价三方面加以阐述． 相似文献
20.
李吉宝 《广西教育学院学报》2003,(4):60-64
目前数学课堂教学的内容主要是陈述性知识和程序性知识，属于结果知识。缺少学生体验、领悟、反思的过程，缺少展现数学思维活动的过程教学。而过程知识才真正是素质教育所不可缺少的富有生命力的“数学素养”。 相似文献