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《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强体育工作。"《体育与健康课程标准》中明确指出:"体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的"。"是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径"。"突出健康目标的一门课程"。因此,学校体育要牢固树立"健康第一"的指导思想。因为体育课程的最高和最终目标不仅仅是提高学生的运动技能水平,更重要的是通过体育课程的教学,使学生的健康水平得到提高,并在各方面有新的发展。 相似文献
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基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质（增进健康）与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为：体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质（增进健康）与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。 相似文献
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王凤岐 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(6):59-59,64
从2001年9月开始我国进入基础课程改革试验阶段,体育课程改革理论与实践研究也在进行发展中.几年来体育课程在改革中遇到了许多新问题,但更多的是收获.实践证明:体育课程改革势在必行,通过改革可以指导人们坚持"健康第一"的思想,激发学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,同时还可以培养学生身体活动的能力. 相似文献
4.
萨出日乐图 《中国校外教育(理论)》2014,(24):156
体育与健康课程教学在高等专科学校的人才培养中处于重要地位。为适应新时期高专学校体育改革与发展的需要,必须在素质教育发展进程中高度重视体育教学。体育教学是强化学生体质、激发运动兴趣、促进学生健康的关键课程。随着高专教育总目标的多向发展,体育教学的任务也在不断拓展。它不仅强调体育技能培养,更要强化健康教育。引导学生在欣赏各种形式的体育竞赛活动过程中,重新认识体育与健康的意义,更加热爱体育运动,强化身体健康素质。 相似文献
5.
白涛 《成都教育学院学报》2004,18(3):72-73
健康是人生存、发展、创造之本.体育是促进学生全面和谐、健康发展的重要途径和手段.<体育与健康>课程将"体育"与"健康"合而为一,形成有机的课程体系,其目的是培养学生强壮的体魄、健康的心理、良好道德品质和体育精神,促进学生身心和谐发展.学校体育关键要处理好体育与健康的诸种因素,处理好培养学生体能、运动技能与增进学生心理健康的关系,处理好体育活动与培养学生竞争意识、团队合作精神和克服困难的毅力之间的关系,使学生身心得到良好发展. 相似文献
6.
体育与健康课程的实施是体育课程改革的重要环节。体育与健康课程实施的主体主要包括体育教师、学生和校长。文章采用文献资料和逻辑分析法,对影响我国体育与健康课程实施的主体进行了理论探讨,旨在能进一步帮助大家提高对影响我国体育与健康课程实施主体的认识,更好地促进和推动课程改革顺利进行。 相似文献
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郑厚成 《中国职业技术教育》2002,(5):8-10
一、关于体育与健康的课程定位 体育与健康课程作为对原体育课程的一种改造,随着课程名称的变化,如何在贯彻"全面发展"教育方针、树立"健康第一"指导思想的前提下,根据体育与健康各自内涵及其相互关系,对课程进行宏观定位,将有助于在了解其性质与目标基础上,进一步认识体育与健康课程改革的意义,并懂得应采取何种观念与方法去完成课程的新使命. 相似文献
8.
刘文刚 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
体育与健康课程教育的核心是树立"健康第一"的指导思想,注重创新精神的培养和身体素质的全面提高.我们不能简单认定体育与健康教育就是灵活多样的发展身体素质,再回到"体质中心论"的老路上去,故我们可以通过对教材的重新整合,精练目标,优化过程,引导学生主动体验、主动运动,达到课程的宗旨"健康第一". 相似文献
9.
本文探讨国外体育课程标准的设置及其对我国体育教学带来的启示。利用文献资料、比较研究与逻辑分析等研究方法,对国外中小学体育课程标准进行归纳分析。主要结论:国外体育课程标准主要呈现出体育与健康合一模式、体育与健康分设模式、体育课程与生命安全教育课程分设模式三种;国外体育课程的共性特征在于:健康与人的身心发展是课程的目标和内容,重视运动习惯与积极生活态度的养成,强调培养学生运动参与和提高运动技能,注重以学习领域划分课程和积极倡导户外运动。建议充分吸取其在课程理念、课程内容、课程目标与课程实施与评价等方面的先进经验,促进我国体育新课程全国性顺利实施与深入发展。 相似文献
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在中学体育与健康课程教学中,同一班级学生的健康状况不同,性格、兴趣、爱好各异,运动技术水平与学习能力参差不齐。要使全体学生都能通过体育与健康课程的学习,达成"运动参与、 相似文献
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林素梅 《江西教育学院学报》2012,33(6):53-56
通过对江西师大科技学院体育健康课程的现状的调查、研究、分析,认为本院的公共体育课程改革还处于起步阶段,提出要树立以学生发展为中心的体育观和体育教学中的思考和建议,为同类院校进行"体现人性化教学课程改革体系"提供参考。 相似文献
12.
体育与健康课程的新理念应是以学生发展为中心,重视学生的主体地位,激发培养学生终身体育的意识．根据新理念对体育与健康课程的改革,提出了几点基本思路． 相似文献
13.
郭龙 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
研究体育教学模式对体育与健康课程教学改革起到积极的指导作用。构建新的体育与健康课程学习模式的依据是"健康第一"的指导思想,现代教育理论关于教学模式的信息处理、个人发展、社会相互作用及行为教学等教育模式理论。构建新教学模式应当遵循继承与发展性、主体性与健身性、创造性与多样性、科学性与可操作性原则等。 相似文献
14.
在重新审视体育功能的基础上,发现高校大学生体育锻炼及体质存在"先天不足"和"后天无补"现象,对比国外大学体育课程设置状况,提出中小学应注重体育课程质量和培养学生良好的运动习惯;从大学生健康体质需求、健身需求及"终身体育"形成的需求,探讨"体育健康人生"课程纳入高校普修课的必要性。 相似文献
15.
刘芳 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
采用文献资料和逻辑分析等研究方法,结合"阳光体育运动"的概念及其对学校体育教学的要求,对我国基础教育体育(与健康)课程改革进行了探讨.认为:体育(与健康)课程改革之目的是"授之以渔",是传播新的体育理念、新的体育文化、新的行动方式;改革应"避虚就实",仍以运动负荷作为评价体育课教学效果的重要指标;改革必须在它完成"使命"的基础上进行适当"减负". 相似文献
16.
巫亚彬 《读与写:教育教学刊》2011,(4):130-131
本文在理解中学《体育与健康课程标准》基本思想的基础上,陈述了体育与健康的关系和当前中学生的健康状况。文章结合一些理论观点,对新课程标准理念下如何有效的促进中学体育与健康课程教学进行了探讨。认为新课程标准下的中学体育与健康课程在教学中应淡化竞技运动教学模式,树立"健康第一"的指导思想;转变体育教学观念;适应新课程标准的要求,实现体育教师角色的转变;新课程标准对学生学习情况的综合评价等。以期为广大中学体育教师在新课程标准理念下中学体育与健康课程教学提供一些有益的参考。 相似文献
17.
论学校健康教育与体育课程改革 总被引：6，自引：6，他引：6
郭苏芝 《江西教育学院学报》2002,23(3):83-85
体育课程改革,必须首先确立健康第一的指导思想,拓展体育教育功能,面向全全学生进行健康教育,必须更新观念,更新教学内容,改革教学方法,以求全面实现《体育与健康》课程教学目标。 相似文献
18.
吕新 《中国职业技术教育》2002,(21):63-64
我校根据高职教育特点和培养目标,进行了体育课程改革,构建了切合高职专业特点的体育教材体系。1.新的体育课程框架 新的体育课程分为基础课和职业体育课两类课程:基础课以增强体质、增进健康,掌握体育与健康的基本知识和基本技能、促进身心全面发展为主要任务。职业体育课,根据学生的职业方向,以选择适合职业特点的运动项目及防治职业病的专门手段为主要任务,适应学生个体差异的需要,服务学生身心全面发展,确定不同层次的目标、 相似文献
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新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。 相似文献
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谈体育与健康课程的优点与不足 总被引：1，自引：0，他引：1
自2001年以来我国开始实施以"健康教育"为指导思想的体育教学改革,此课程融入健康教育为主的有关内容。着重强调学生的运动体验和学生的自主、合作、探究学习方式的形成,具有较强的实践性。并将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的高度,在几年的实践中取得了一定的成绩,本文主要讨论自2001年实施该课程以来所具有的优点与不足。 相似文献