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科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力,学生是一个国家潜在的人力资源,科学素养,应该从小培养。《科学(3-6年级)课程标准》(实验稿)中明确指出:"本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。"我区是教育落后省份,从诸多方面来看,科学素养都处于全国的落后行列。在此情况下,我们必须针对存在的问题采取相应的对策与措施。 相似文献
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?小学科学课程标准?中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心。”科学实验是培养科学素养和科学探究能力的主要方式之一,其中的模拟实验属于综合科学过程技能,有利于充分发挥学生的想象力、洞察力、判断力,提高处理问题能力、自我建构的认知能力,启迪学生创造性思维,培养创造能力。 相似文献
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探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方法。在实际的科学课程教学中,探究要贯穿学生科学探究过程的始终。作为教师,我们要引导学生提出问题,激发他们的探究欲望,让学生主动探究,自主探究。在科学实验的探究过程中,要注重探究过程、注重合作学习、注重课程开放。 相似文献
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新课标下初中生物学教学中学生探究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中,培养学生的科学素养,是生物课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学,培养学生的探究能力。那么如何在现有条件下,为学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,在这作一些初步探讨。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,为小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,为丰富他们的童年生活,为发展他们的个性,为开发他们的创造潜能服务。 相似文献
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科学探究是新课程改革的突破口,教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于问题情境当中,使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力。创设问题情境是影响学生学习化学课程的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为一名科学老师,当前最主要的任务就是在教学这门课程中,让小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。 相似文献
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《小学科学课程标准》指出,小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程,小学科学学习要以探究为核心。 相似文献
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《科学课程标准》指出:"科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识……"但学生的科学探究又不同于科学家的探究,学生还不具备探究经验和手段,学生需要不断鼓励和矫正探究的方向和问题,因此在教学中我十分注重教师的有效指导。 相似文献
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科学课程整合了物理、化学、生物、地理等学科的知识,培养学生的探究能力是科学教学的重要目标之一。本文就如何在科学课程中加强学生探究能力的培养进行了探讨。 相似文献
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科学探究是小学科学新课标一直以来的内容和重要板块,也是课标的一大亮点。本文抓住"科学探究品质"的几个核心要素,从创设问题情境、提供动手实验、多元教学创新、渗透科学史料等途径出发,以激发探究兴趣、提高探究能力、传授科学探究方法、濡养探究精神等方面,对培养学生科学品质作了探究,以增强在小学科学教学中,教师培养学生科学探究品质的意识性。 相似文献
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小学科学课程以生活实验为主,通过观察自然,感悟自然,解释自然,让学生掌握科学的入门知识,培养学生学科学用科学的能力。本文从在日常学习中培养学生的动手操作能力、在课堂教学中加强学生科学实验的探究能力、在生活中培养学生多观察勤思考的学习能力入手,以此来提升小学科学课程教学效果。 相似文献
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培养学生的科学探究意识和创造力,是新的化学课程标准赋予化学课程的“以提高学生的科学素养为主旨”的重要内涵,在实验教学过程中,教师应该及时指导学生研究实验,启发思维,提高学生的分析、归纳问题的能力,培养学生的化学探究意识和化学实验的创新能力。 相似文献