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在数学教学过程中,教师的教学方法在很大程度上没有从启发学生思维入手,不能有效地培养学生的逻辑思维能力,独立发现问题、解决问题的能力,从而制约了学生发散性思维与逻辑思维能力的发展,使学生不能有效地从错误当中吸取经验教训。 相似文献
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探讨了在高校管理类专业的管理信息系统课程教学中用对称性思维方法培养学生创新能力,主要研究了形象思维与抽象思维、求同思维与求异思维、逻辑思维与直觉思维、收敛思维与发散思维以及正向思维与逆向思维这五对思维模式的应用。 相似文献
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数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。 相似文献
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数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。 相似文献
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以建构主义学习理论为基础,结合多元化的教学评价体系.分析了传统中学地理教学评价中存在的诸多弊端,进而尝试建构多元化的中学地理教学评价体系,即评价主体多元化、评价内容多元化、评价目的多元化和评价方式多元化. 相似文献
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数学教学总复习应该体现素质教育的思想，应该通过总复习培养学生的开放性思维、发散思维和逻辑思维。 相似文献
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本文主要从对称性原理来看形象思维与抽象思维相结合;求同思维与求异思维相结合;逻辑思维与非逻辑思维(直觉思维)相结合;收敛思维与发散思维相结合;正向思维与逆向思维相结合,把这五对对称性思维特征转化为会计学专业教学原则并加以运用,以探讨会计专业学生创造性思维的基础即分析、变换、搜索、想象等能力的培养,以达到用对称性思维培养大学生的创新能力之目的。 相似文献
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本文在简述发散思维方式和收敛思维方式的一般内容及其相互关系的基础上,针对现行高职院校数学课,用教学实例着重说明运用形象思维辅助逻辑思维的一些做法。 相似文献
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21世纪是人才的世纪,谁拥有人才,尤其是创新人才,他就能在激烈的竞争中立于不败之地。地理教学大纲也明确要求:要培养学生的地理思维能力。这种能力的培养和提高,需要从多方面下工夫。本人根据自己十几年的教学经验,认为应从以下几个方面着手,一是激发学生的学习兴趣和求知欲,给思维以动力,二是培养学生的直觉思维能力,三是培养学生的逻辑思维能力,四是培养学生发散思维能力。 相似文献
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思维能力是一切能力的核心,算法是计算机程序设计课程重要教学内容,该文论述在算法教学的不同层次,对学生形象思维、逻辑思维、超前思维、发散思维、创造思维等思维能力进行训练和培养. 相似文献
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思维能力是一切能力的核心，算法是计算机程序设计课程重要教学内容，该文论述在算法教学的不同层次，对学生形象思维、逻辑思维、超前思维、发散思维、创造思维等思维能力进行训练和培养。 相似文献
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用问题形成问题链,"问题链"的引导性、探究性、递进性、发散性对推动学生思维,培养创造思维、逻辑思维、发散思维具有十分有效的作用。本文以《组建家庭WiFi网络》为例,系统描述用"问题链"引导学生思维在日常教学中的运用。问题链就是思维链,解开问题链的经过就是完成"意义建构"的过程。 相似文献
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数学是一种发散性、多元性、互动性很强的思维活动,在教学过程中,教师如果只注重结果而忽略过程,就会使学生对知识的理解浮于表面,学生的思维得不到发展,能力培养也就成了一句空话。其实,数学教师也可以像中国绘画一样巧用留白艺术,营造课堂教学的"阴晴圆缺",让学生主动探究、补白,真正提高逻辑思维。 相似文献