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完全学分制是以选课制为基础,修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,允许学生有一定的选择课程和选择修业年限自由的教学管理制度,更加注重学生个性化,利于因材施教.但完全学分制在民族地区高校的施行,必将给现行学生管理模式带来前所未有的挑战,只有积极应对这种挑战,努力创新,学生工作才能更好地适应新的变化,更好地为学生成长成才服务. 相似文献
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谢兴华 《南昌教育学院学报》2011,(11):72-73
完全学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,以学分衡量其学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。完全学分制教学管理制度对传统学生教学管理工作模式造成较大的冲击。 相似文献
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完全学分制的十大特征分析 总被引：4，自引：0，他引：4
完全学分制,从根本意义上说,就是用学分管理课程,以学分为单位计算学生的学习量,由学生自己选择专业、课程、学习时间和学习方式,自己安排自己的学习计划和毕业时间,学生取得规定的最低学分数作为毕业标准的一种教学管理制度。完全学分制的主要特征体现在以下十个方面:一、选课制(C lass Selection)完全学分制的推行,其中一个最重要的基础,就是选课制。这一制度在学生的个性发展、主动性、参与、选择这几个方面成功的程度,标志着完全学分制的实现程度。具体来讲就是要使学生有三个选择:第一、选择系科和专业。实际上,许多学生高考报考的志… 相似文献
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完全学分制是以选课制为基础,学生修满一定的学分即可毕业的教学管理制度。文章对这种全新的教学管理理念给高校学生管理工作带来的挑战以及应对挑战的策略进行分析,从而更好地为大学生的成长成才服务。 相似文献
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关于建立和完善学分制的若干思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、学分制的实质及其合理性学分制是高校的一种以学分作为计量学生学习量的单位 ,以取得最低必要学分为毕业和获取学位的标准 ,以选课制为核心 ,以导师制做保证的一种教学管理制度。真正的学分制至少应包括以下主要内容 :一是实行学分制的目的在于促进学生个性发展 ;二是学分制是建立在广泛的选课基础上的 ,它允许学生主动、灵活地选修课程 ,充分调动学生学习的主动性、积极性 ;三是允许学生充分参与教学过程 ,不仅可以选择学习内容 ,还可能选择学习方式。学分制的真谛主要在于给予学生自主选择、自主学习的空间。学分制作为一种教学管理制… 相似文献
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学分制条件下高校学生工作探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学分制条件下高校学生工作要培养学生的自主学习能力,成立选课指导中心,建立面向全体学生的服务体系,提高学生自我管理能力,建立评价激励机制. 相似文献
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曹军杰 《中国科教创新导刊》2007,(16):161
学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学校要从人才培养模式转型的战略高度出发,从教学管理、选课管理、学生绩效评价以及党团建设等多方面系统地建立起一套适应学分制要求的人才培养模式和教育教学管理体系. 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(16):26-27
概念篇 1.什么是学分制? 学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度.该制度为学生个性发展提供了更多的选择余地,使学生拥有了更大的学习自主权和选择权,在教学过程中允许学生在规定范围内自主选修课程,以取得的总学分作为毕业标准,充分体现了多元智能、因材施教的教育思想. 相似文献
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自主选择是学分制的精髓 总被引：5，自引：0，他引：5
杨黎明 《中国职业技术教育》2003,(19):8-10
一、什么是职业院校的学分制 学分制是19世纪末产生于美国的一种教学制度。学分制是以学分为计算学习量的单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的,为学生 相似文献
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学分制是19世纪末产生于美国的一种教学制度,它是以学分计算学习量的单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的,为学生提供更多选择机会的教学制度。 相似文献
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一、学分制的含义及基本特点在选课制的基础上发展起来的学分制,发源于德国,发展并成熟于美国。它是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理 相似文献
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一、学分制的含义及基本特点
在选课制的基础上发展起来的学分制,发源于德国,发展并成熟于美国.它是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.其主要特点是淡化传统的班级概念,实行选课制、弹性学制,让学生充分发挥其主观能动性.[第一段] 相似文献
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学分制是一种以学分作为计算学生学习量的单位,以取得一定数量的学分衡量学生学业完成状况的教学管理制度,是对课程设置僵化、修业年限划一的传统教学管理制度的改革。完全学分制强调毕业所需的最低学分数,不明确规定修学年限,其教学计划弹性较大,学生可以根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划,有很大的选择空间。 相似文献
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大连地区中等职业学校学分制实施情况的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制是一种以学分计算学生学习量的单位、以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。目前，我国中等职业学校正在推行的学分制，已经不是单纯的教学制度改革，而是将传统意义上的学分制与选课制、弹性学制、导师制、分层教学以及学生学籍管理制度等有机地融为一体的、涉及职业学校多个层面的教育改革。为了深入了解当前学分制在中等职业学校的实施状况，以便更好地为学分制的进一步推广和深化提供可靠的依据，我们对大连地区试行学分制的10所中等职业学校的400名在校生和100名教师进行了问卷调查，并对部分师生进行了个别访谈。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(7)
完全学分制作为一项贯彻人本理念的教学管理制度,适应了人才培养和素质教育的要求,进一步成为各高校教学改革的方向。作为高校学生管理工作中坚力量的辅导员,在完全学分制改革中,面临着工作方式、工作内容和工作载体等变化的一系列挑战。作为服务学生的一线工作者,辅导员应结合实际,认真反思,积极探索与完全学分制相适应的工作新模式,以便更快地促进工作转型和更好地服务学生。 相似文献
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王绪芬 《中国远程教育(综合版)》1992,(9)
一、完全学分制的提出学分制是高等学校的一种教学管理制度,它以学分为计算学生学习分量的单位,学生读满一定数量的学分方能毕业.既规定修业年限又实行学分制的管理制度则被称为学年学分制,目前各高校基本上是采用学年学分制.带有开放性高等教育性质的学校应是不规定修业年限的,修满某专业课的全部学分就准毕业. 相似文献
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学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况,以取得最低必要学分作为学生毕业标准的教育管理制度.实行学分制有利于整合高职教学资源,全面推动高职教育教学改革,提高高职教育教学管理水平,实现高职人才培养目标,是高职院校教学管理制度改革的基本方向.本文简要阐述了学分制的涵义、特点、构成内容及基本模式,重点论述了高职教育实行学分制的意义、条件与措施. 相似文献
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薛寿漳 《中国远程教育(综合版)》1986,(1)
中共中央关于教育体制改革的决定明确指出,要把实行学分制作为高等教育教学改革的一项重要内容。全国广播电视大学创建伊始,国务院在批转关于全国广播电视大学工作会议的报告中就作出规定:“电大学业考核采用学分制。”学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习量的单位,按照专业培养目标的要求规定各门课程和各个教学环节的学分,允许学生对所学课程有一定的选择自由,并把必须取得的总学分作为达到毕业要求的业务标准。 相似文献
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学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习量的单位,按照专业培养目标的要求,规定各门课程和各个教学环节的学分。允许学生对所学课程有一定的选择自由,并把必须取得的总学分作为达到毕业要求的评定标准。教学计划是学校教学工作的指南,是整 相似文献
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一、对学分制的基本认识学分制是以学分作为计算学习量的单位 ,以选题为前提 ,以取得一定数量的学分作为毕业标准 ,用学分来进行教学组织与管理的一种教学体制。学分制的主要特征有四个 :一是灵活。学习目标灵活 ,知识结构灵活 ,选课途径灵活 ,学生管理灵活 ,修学年限灵活。在该体制下 ,学生学习的自由度增大了 ,他们可以根据自己的志向、社会需求以及学校提供的学习条件在一定范围内自主选择学习课程、上课时间、任课教师 ;可以较自由地安排学习计划 ,根据学习能力和经济条件延长或缩短毕业年限 ;考试不及格可以重修 ,非必修课程不及格允许… 相似文献