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学校作为教育人、培养人的特殊地方．其管理对象的主体是“人”。随着教育管理体制改革的不断深入和课程改革理念的贯彻落实,原有管理中单靠制度管理的做法已经是远远不够了,还要树立人本观念,用人文精神管理学校,关心学校师生,构建和谐校园。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现由制度管理向人本管理的转变。应按照教育发展规律．从科学发展观的战略高度,推动学校的制度建设向人本管理转化．使学校制度遵循和体现以人为本、以师生发展为中心,推动学校的可持续发展。 相似文献
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制度与人文相融 规范与活力共扬——对学校管理的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
在学校管理实践中,有的校长用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则通过人文关怀去管理学校,更有不少校长把制度管理和人文管理有机地结合起来。实际上,在学校管理中,人文管理与制度管理不是矛盾的,而是和谐统一的。人文管理要以制度管理为基础,制度管理为人文管理提供保障与支撑。强调人文不能不要制度,强调制度也不能忽视人文,而且不宜过于强调孰重孰轻。 相似文献
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向勇 《福建教育学院学报》2004,(5):41-41
1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》的报告，强调要把人作为发展中心。“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。学校是典型的依靠人、培养人的阵地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。学校管理工作应建立和运用学校“人本化”管理机制，把“制度化”管理与“人本化”管理有机地结合起来，以更充分地调动教师的工作积极性，推动学校的发展。那么怎样才能搞好“人本化”管理呢? 相似文献
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纵观中国近十年来的教育改革，无不是把“人本思想”贯穿于教育改革的整个过程。所谓“人本思想”是指关注人的发展，以人的成长规律为教育的基本指导思想。但目前许多学校管理却把充满个性与自由的教师群体看作是“物”，是工作程序，这种管理一味强调制度的制约，忽视了人本因素，久而久之造成学校人际关系的紧张，教师工作态度的消极，教师创造潜能的难以发挥，甚至会形成繁琐无用的形式主义。因此，学校在强调制度管理的同时，还应充分考虑人这个最活跃、最具能动性的因素，处理好制度管理与人本管理的辩证关系。在制度管理中充分渗透人… 相似文献
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王敬新 《商情·科学教育家》2007,(3):173-174
从事校长工作有六年多了,几年的工作实践使我认识到管理学校单靠制度管理是远远不够的,还要以人为本,用人文精神管理学校.学校管理者要善于把建章立制的“硬“管理同人文精神的“软“管理结合起来,既“管“且“理“,重“管“更重“理“,实现由制度管理向人本管理的转变.…… 相似文献
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谈高职院校管理文化和制度文化建设 总被引：4，自引：2，他引：4
刘宝萍 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(1):25-27
学校管理文化和制度文化建设是以“人本管理”为基点，以“人本管理”为特色，带有指令尺度的文化形态。其内涵是情感管理、民主管理、自主管理和文化管理。其根本任务是对教职工进行素质教育，进行有效的保护和科学合理的激励，以实现对学校各项活动的有效控制以及学习智障的排除。学校管理文化和制度文化建设要与学校文化建设整体推进，与思想政治工作和职工考核评价的创新结合起来。 相似文献
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随着基础教育课程改革的全面推进,新的形势对我们开展现代学校管理及学校自主性发展提出了更高的要求,在提倡“以人为本、以校为本”进行有效管理的今天,对我们校长的专业化提出了前所未有的挑战。如何在实施学校管理中体现“人本”、“人性”、“人文”,是现代学校能否实现成功管理的三大关键。一、人本管理近年来,“人本管理”常见诸报刊杂志与专家报告之中,关于这个问题,做探讨的人多得很,理论方面的鸿篇巨制也多得出奇。什么叫“人本管理”?本人粗浅地认为,“人本管理”就是管理者要把所管理的人当作“真正的人”看待。我们也经常可以看… 相似文献
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王冀生 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):40-40
学校制度文化折射出学校的价值观念、管理理念。正视学校制度文化建设的现存不足进而确立起科学的建设取向,有助于人本思想在制度管理实践中的落实,推动学校从“刚性管理”、“刚柔并济的管理”向“柔性管理”方式的转变。 相似文献
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王敬新 《商情·科学教育家》2007,(11)
从事校长工作有六年多了,几年的工作实践使我认识到管理学校单靠制度管理是远远不够的,还要以人为本,用人文精神管理学校。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现由制度管理向人本管理的转变。应按照教育发展规律,从科学发展观的战略高度,推动学校的制度向人本管理转化,使学校制度建设遵循和体现以人为本、以师生发展为中心,推动学校可持续发展。1建立以人为本的行政管理系统学校管理过程是一种定向活动的过程,是学校领导带领师生员工,为实现既定教育目标和管理目标共同活动的过程。优化行政管理职能系统,建立以人为中心的“神经中枢”,对学校工作进行卓有成效的决策、计划、组织、指导和协调,营造团结共进、相互合作、荣辱与共的人际环境,是实现学校管理以“以人为本”的首要环节。1.1校长要做为人师表的模范。校长是学校的灵魂,这个灵魂应该是高贵的、深邃的、博大的,应该对人有深刻的理解,对教育有独特的理念,对办学有准确的把握。一所学校要有生命力,校长是关键。校长有什么样的作风,就会带出什么样的教师。因此,作为一校之长要注意在政治思想、道德品质、工作态度和工作作风等方面,以身作则... 相似文献
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新一轮的课程改革,不仅改革教材和教学方法,而且必须改变我们的教育观念。配合课程改革,学校管理必须推陈出新,与时俱进。我们提出了学校管理实现“四化”即学校管理法治化,教师管理人本化,教研管理开放化,学生管理民主化。一、学校管理法治化新课改带来了学校管理的变革,我们的管理理念定位于以人为本的校本管理。依法治校,依法执教,既要遵守有关的法律法规,在法律的约束下实施教育教学行为,又要严格执行学校相关的规章制度。我们进行了自下而上的制度重建及自上而下的职责目标的修订。任何一项改革必须落实在制度和机构改革上,课改也是如… 相似文献
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坚持以人为本是教育制度改革的一个中心点,在学校管理制度建设中,也应该坚持以人为本的原则.制度即有约束性的一面,同时它又是实现某一目标的保障.不良的学校管理制约了人本管理的实现,但人本管理的实现同样也离不开好的制度的保障.本文就此进行了探讨. 相似文献
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科学发展观的核心是“以人为本”,教育管理的核心也是人。“人本管理”,是在学校现有制度管理的基础上,始终坚持和贯彻“以人为本”的思想,尊重人、关心人,重视教师队伍管理,团结和引导学校教职员工全面发展,共创和谐。 相似文献
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一、改革背景 改革的过程,是涉及到学校发展方方面面的文化再造的 过程。而作为学校文化的灵魂,学校的组织文化再造成为现 代学校创建的关键。 探讨基于人本管理的组织文化成为我们学校推进新课 程改革的重要课题。我们由此设计推出了“五部三会”制度。 “五部三会”制度是学校优化教育资源配置,体现新课程理念 指导下追求组织领导和服务的文化取向的产物。 相似文献
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中央提出了“以人为本”的治国方略,学校管理是做人的工作,因此,“人本化管理”对于学校来说显得尤为重要。如何进行“人本化管理”?笔者认为,情感管理是“人本化管理”的基础。人的最大特点,就是有丰富的情感体验和需求,而且, 相似文献
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在现代学校管理中,传统的科层化管理逐渐隐退,而以人为本、以文化环境创设为核心的柔性管理逐渐趋于主导。校长领导力表现形态随着时代的发展在不断演化,而制度作为学校管理行为的准则、团队意志的化身,将成为学校校长权力的“替代物”。因此,依靠制度的创新与制度的执行来管理学校各项事务,推进学校各项工作,促进师生和谐共生,是考量校长和学校管理层政治智慧和领导力的重要指标。我们审视和反思学校的管理,从制度改革和管理手段人手,提出了以现代人本管理理论为指导的“人文、制度、监督”三者并举学校管理模式,在具有百年历史底蕴和文化传统的校园,使新管理机制与“敢为人先,奋发有为”的校园精神相融合。逐步建立了合作、探究、反思的教师群体文化。促进了教师专业发展的制度导向,营造了有利于学校、教师、学生自主发展的制度环境,推动了学校的可持续发展。 相似文献
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所谓“五还给”,就是“把课堂还给学生,把教改还给教师,把学校还给校长,把质量评估还给专家,把教育评价还给社会”。这是青羊教育顺应新课程改革和现代学校制度建设而提出的新理念,是充分尊重人的主体地位,实施人本管理的一次全新探索,其实践必将导致教育管理和学校教育由内而外的全方位的观念变革与制度创新,也必将促进区域教育改革向纵深发展。 相似文献
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浅议学校『人本化』管理 总被引：3，自引：0，他引：3
１９９６年，国际２１世纪教育委员会提出的《教育———财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。笔者从事学校管理工作近二十年，逐步实施由“制度化”管理向“人本化”管理转变，建立和运用学校“人本化”管理机制，充分调动教师的工作积极性，推动学校的全面发展。对此，谈谈自己的粗浅的认识和体会。一、充… 相似文献
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学校管理随着当前社会经济科技和管理科学的发展在不断发生变革,校长也要转变学校管理的思想观念,确立和遵循新的学校管理原则。党中央提出了“以人为本”的治国方略,而学校管理是做人的工作,因此,“人本化管理”对于学校来说显得尤为重要。 相似文献
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“人本化”管理是一种以人为本的管理模式，它强调在管理过程中必须以人为主体，以尊重他人人格为基础，以人与人之间情感为纽带．造就相互理解、团结合作的工作环境，达到高效率、高质量的目标。教师是教学工作的组织者和实施者，都有较强的事业心和责任感，是最富有创造、特长的群体。管理教师更应该体现“人本化”管理理念，建立和运用“人本化”管理机制，充分调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，推动学校的全面发展。 相似文献