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论班杜拉社会学习道德教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
班杜拉的社会学习道德教育理论是当代西方较有影响的德育理论流派。社会学习理论强调人类行为是个体与环境交互作用的产物，儿童可以通过替代强化获得道德行为，其基本途径是通过观察学习。该理论十分强调榜样示范和社会环境对儿童品德的形成与发展所起的重要作用。班杜拉的社会学习理论对我国现阶段的公民道德建设和学校德育工作具有重要的启示意义。 相似文献
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社会文化理论SCT(sociocultural theory)是一种关于个体认知发展的理论,该理论强调从社会平台发展个体的心理,注重个体心智发展的社会来源和文化中介.基于社会文化理论视角的研究,不管在二语习得还是外语教学领域,都与心理语言学取向的主流SLA(second language acquisition)研究具... 相似文献
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赵洁 《南昌教育学院学报》2012,(8):146+149
认知发展的社会文化理论的核心观点认为"发展在社会交互中产生",它强调和重视社会文化环境对学习的影响,认为学习在社会交互作用中发生,知识是在社会性的协商与合作和个体独立思考等因素相互作用的基础上建构起来的。幼儿同伴合作学习的价值主要是:有助于建立良好的人际互动,激励幼儿的探索欲望等。 相似文献
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班杜拉社会学习理论是教育学理论体系中的重要理论,他的社会学习道德教育理论是当代西方较有影响的德育理论流派.社会学习理论强调人类行为是个体与环境交互作用的产物,儿童可以通过替代强化获得道德行为,其基本途径是通过观察学习.该理论十分强调榜样示范和社会环境对儿童品德的形成与发展所起的重要作用.班杜拉的社会学习理论对我国现阶段德育工作具有重要的启示意义. 相似文献
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批判性思维的社会文化历史理论分析 总被引：7，自引：0，他引：7
罗清旭 《五邑大学学报(社会科学版)》2003,5(3):1-4
社会文化历史理论是批判性思维的重要理论范型之一。从对其研究的代表性观点可归纳出其主要特征：1．强调语言的作用；2．强调环境对思维发展的影响；3．强调方法学的重要性；4．突出情感、态度、倾向、道德与批判性思维的联系。社会文化历史理论对批判性思维的研究具有重要的现实意义。 相似文献
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李德霞 《牡丹江教育学院学报》2023,(1):39-42
社会文化视角下，高校外语教育评价表现出一定的不适应性。其只有进行必要的改革才能契合社会文化理论要求，从跨文化视角展现教育效果，发挥以评促教的重要作用。但在当前阶段，高校改革外语教育评价仍存在一系列阻碍，表现在评价理念、评价主体、评价方式及文化环境等层面。高校及教育者应深入探索社会文化理论对外语教育评价的影响，深化社会文化理论在外语教育评价中的运用，并在此基础上创新评价理念、重视学生主体参与、强调过程性评价、考察文化环境，开展全方位、多元化评价，在契合社会文化理论的同时提升外语教育评价的全面性和客观性。 相似文献
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社会建构主义教学观及其对我国课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
社会建构主义教学观认为，个体获得知识不仅是个人建构的过程，也是内在的社会化过程，文化活动和语言活动等社会因素影响个体的学习。社会建构主义教学观有两种代表观点：皮亚杰的社会认知冲突理论和维果斯基的社会文化理论。社会建构主义从课堂教学、同伴间相互作用以及言语角度分析知识建构过程；在当代课程改革的实际应用方面，包括合作学习与交互式教学、情境性教学、跨学科学习、教育评估和教育改革。这种教学观在理论、实践和方法论上影响了未来的教育发展方向。 相似文献
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武婷 《南通职业大学学报》2013,27(1):28-31
运用社会认知理论研究服装设计活动。分析了个体、行为及社会环境对服装设计活动的综合影响,认为设计师个体因素及社会环境因素都会影响设计师的设计行为,同时探讨了服装社会认知理论在服装设计行为过程中的指导作用。 相似文献
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刘霞 《南通师范学院学报》2014,(2):105-110
课程文化是在不断运动、发展和进化的过程中获得其持续生命力的,是在教育进步、社会变革和经济发展等多种因素推动下形成其基本价值取向的。根据约瑟夫的课程文化理论,社会本位课程文化可以视为一种内容最为丰富和发展最为成熟的课程文化,强调课程应以社会需求或改革为核心,采取的是一种批判主义取向的课程价值立场,体现了显著的实用主义与民主主义倾向。实用主义课程文化秉持一种关注理论与实践之间联系的哲学传统,强调教学目标应以课程本身能够应用于真实世界作为原则,致力于通过完整的目的性活动,培养出擅长于发现和解决现实问题的人才,从而将学校与职场联接起来。民主主义课程文化倡导学生和教师的民主化生存与共处,致力于通过强调平等的权利、开放的心态、自由的知识传播环境以及多元化的沟通交流,在个体与群体之间建立起一种平衡。当前,社会本位课程文化作为一种价值取向,一种时代潮流,已经成为大学课程教学改革的基本导向。 相似文献
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齐美尔社会形式理论对社会管理体制改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对齐美尔的社会形式理论及相关命题做了概要性论述,着重指出:用社会形式理解生活是可能的,社会形式是超越个体的新实体,并进一步以统治和货币两种社会形式为例,阐发该理论对社会管理体制改革的启示,强调理念转换、思路转型的重要性,强调各种互动形式的理论价值,强调人类自主性和交谊性的重要意义和实际价值. 相似文献
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大学生社会适应性与职业适应能力调查 总被引：4，自引：0，他引：4
心理学有关理论认为，社会适应性是指个体对社会生活环境的适应能力和水平，其中包括对生活环境的适应、对人际关系的适应、对学习与工作方式的适应、对压力与挫折的适应等。从个体发展的角度看，社会适应能力是一个人争取基本生存条件和发展机会的前提，对个体的健康成长与事业的确立，对所要从事的职业要求和自己职业适应性的全面了解，在此基 相似文献
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维果茨基社会建构论思想在教学实践中的应用 总被引：7，自引：0，他引：7
维果茨基的社会文化理论揭示了知识建构中个体和社会相互依赖的性质。当代的社会建构论继承并发展了维果茨基的建构论思想，形成了独具特色的教育理念，孕育了一系列新颖别致的教学模式，极大地影响了当代教育的发展取向。 相似文献
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Vygotsky的社会文化理论强调社会文化因素在人类独特的认知功能发展中的核心作用,其主要思想是交际活动中的语言运用在心智功能发展中起着核心作用,这对二语习得领域有着巨大的指导意义。本文首先概括讲述社会文化理论,理解该理论并探讨其指导的语言教学方法。 相似文献
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叙佩和哈文尼斯（Super，C．M．，＆Harkness，S．）在跨文化研究中提出了“发展的小生境”这一概念，他们强调个体所有的发展都发生在特定的文化背景中。在其理论中，“发展的小生境”是一个系统，它涵盖了影响个体发展的三个子系统，它们是：（1）儿童生活的自然环境和社会环境；（2）由文化决定的抚养和教育儿童的主流方式；（3）父母的心理特征。这三大子系统共同作用于个体，它们包围着、促进着、滋养着、约束着个体的身心发展、成熟。 相似文献
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张广济 《吉林广播电视大学学报》2005,(2):47-49
本文从吉林省地理文化、人文传统和社会基础的角度出发，反思了吉林地域文化中商品经济意识薄弱、创业观念淡漠、小富即安、贪图安逸、不思进取、个体社会行动精神缺失等影响吉林省民营经济发展的深层社会文化原因；同时提出了促进吉林文化现代化和提升吉林文化的价值观，培养社会成员个体行动精神，建设适应社会主义市场经济发展的以个体行动为核心的社会基础等文化对策。 相似文献
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心理发展的社会微环境 总被引：1，自引：0，他引：1
辛自强 《华东师范大学学报(教育科学版)》2007,25(2):42-47
社会不仅是遥不可及的宏观环境或大环境,它也如同家庭和学校一样是个体直接参与并生活于其中的一种微观环境,然而这种个体发展的“社会微环境”一直没能在心理学领域得到重视。本文从理论背景、概念定义、基本特性等方面对“社会微环境”这一主题进行了初步的理论建构,并期望推动它进入学术的视野,成为今后心理发展研究关注的重要环境变量。 相似文献
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通过对不同文化背景中的自我和社会行为的探讨发现,在不同文化中自我的选择依赖于文化变量的不同维度;文化的不同维度对自我和社会行为的影响是不同的,若文化是复杂、松散的,则个人主义选取个体自我的可能性较大,若是集体主义文化,则用交换理论可对个体自我作一很好的解释;不同文化背景中形成的自我是个体社会行为的主要决定者 相似文献
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王友成 《周口师范学院学报》2005,22(4):71-73
文化环境是社会环境的一个方面,是整个社会上层建筑的主体部分.社会文化环境影响个体的思想观念、思维方式和生活方式,进而影响着思想教育的成效. 相似文献