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郭 林 老 师 提 出 问 题 : 算 法 多 样化是《数 学 课 程 标 准》中 关 于 计 算 教学 改 革 的 一 个 亮 点 。 提 倡 并 鼓 励 算法多 样 化 可 以 矫 正 过 去 计 算 教 学 中算 法的“ 一 统 化 ”,有 利 于“ 不 同 的 学生学 习 不 同的 数 学 ”。但是 否 算 法越多就 是 算 法 多 样 化 呢 ? 下 面 是 徐 斌老师 以 案 例形 式 给 出的 回 答 。 提 倡“ 算 法 多 样 化 ”是 新 课 程 改革 的 重 要 理 念 之 一 。《数 学 课 程 标准》 也 指 出 :“ 由 于 学 生 生 活 背 景 和思 考 角 度 不 同 , 所 使 用 的 方 法 必 然… 相似文献
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教 学 内 容 : 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科书 北 师 大 版 小 学 数 学 二 年 级 上 册“ 乘 法 口 诀( 二 )”。 教 学 目 标 : 1.经 历 在 实 际 情 境 中 提 出 问题 、解 决 问 题 的 过 程 ,发 展 应 用 意识 。 2.在 掌 握 2～7 的 乘 法 口 诀 的基 础 上 , 编 制 8、9 的 乘 法 口 诀 并记 住 8、9 的 乘 法 口 诀 。 3.能 正 确 地 运 用 口 诀 计 算 表内 乘 法 ,解 决 实 际 问 题 。 4.初 步 培 养 学 生 在 具 体 情 境中 的 估 算 意 识 。 教 学 重 点 : 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 编 制8、9… 相似文献
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教 学 内 容 :苏 教 版 教材 第 十 册 第 39～40页 的“ 整 除 、约 数 、倍 数 ”及“ 练一 练”。 教 学目 标 : 1. 在 做数 学 中领 悟整 除 的意 义 ,能 说 出 两 个数 是 否 存 在约 数 和 倍数 关系 ,进 一步 认识 整 数性 质。 2. 在 计算 、分 类、归纳 中 ,体验 数 学研 究过 程 ,培 养探 究能 力 。 3. 会数 学 就在 自己 生 活中 。 体 设 计意 图 : 本 节 课 从 学生 熟 悉 的 身边 数 据 入 手,通 过 计 算 、分 类 、归 纳 ,让 学生 经 历 数 学 知 识 的 发 生 过 程 ,体 验“ 创 造 ”数 学 的 乐 趣 ,培 养 学 … 相似文献
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语文教学的几个有效策略 总被引：9，自引：0，他引：9
冯惠文 《山西教育(综合版)》2005,(3):30-30
教 师 采 取 有 效 的 教 学 策 略 ,可 使 学 生 的 学 习 方式 得 到 改 变 ,能 力 得 以 培 养 ,进 入 另 境 。 一 、 课 前 给 学 生 机 会 , 让 学 生 替 老 师 设 计 课 堂环 节 无 论 老 师 备 课 有 多 么 认 真 ,都 不 能 完 全 了 解 学生 的 所 思 所 想 , 因 而 常 常 出 现 下 列 情 况 : 过 高 估 计学 生 的 能 力 , 将 课 的 基 调 定 得 太 高 而 导 致 学 生 听 课效 果 不 好 ; 过 低 估 计 学 生 的 能 力 , 将 课 的 基 调 定 得太 低 而 导 致 学 生 时 间 和 精 力 的 浪 费 。 针 对 此 种 情况 ,我 设 计 了 “… 相似文献
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《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 … 相似文献
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长 期 以 来 ,使 学 生 获 得 正 确 的 认 识 结 果— 知 识 ,一 ——直 是 教 学 的 首 要 任 务 ,重 认 识 结 果 ,轻 探 究 过 程 是 当 今 初 中 物 理 教 学 中 的 普遍 现 象。而《 新课 标》则 要求 教师“ 应重 视 对学 生 终 身学 习 的 愿 望,科 学 探 究 能 力 、 创 新 意 识 以 及 科 学技 术的 培 养”。重 视学 生 的认 知情 感 和 人 文 精 神 的 形 成 , 重 视 学 生 的 学 习 过 程 和 良 好 的 学 习 习 惯 的 养 成 。这 就 要 求… 相似文献
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“两课”教学艺术浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课”教 学 艺 术 是 指 在 教 学 过 程 中 遵 循“两 课”的 教 学 规 律 , 为 实 现 教 学 目 标 而 进 行 的 富 有 审 美 价值 的 创 造 性 教 学 实 践 活 动 。 要 把 “两 课” 讲 成 精 品课 ,科 学 性 是 前 提 和 基 础 ,思 想 性 是 关 键 ,艺 术 性 是手 段 ,也 是 难 点 。 要 做 到 科 学 性 、思 想 性 与 艺 术 性 相结 合 ,教 师 必 须 要 深 刻 领 会 和 研 究 教 学 内 容 ,有 较 高的 科 学 理 论 水 平 , 同 时 要 准 确 把 握 和 注 重 该 课 程 的教 学 目 的 即 思 想 政 治 教 育 性 , 并 且 要 把 这 一 教 … 相似文献
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连建财 《山西教育(综合版)》2005,(3):32-32
识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求… 相似文献
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数 学 是 一 门 系 统 性 很 强 的 学 科 , 学 生 只 有 学 好 前 面 的 知 识 , 才 能 进 一 步 探 求 后 面 的 新 知 识 。 计 算 教 学 是 小 学 数 学 各 册 教 材 的 教 学 重 点 , 培 养 学 生 的 计 算 能 力 , 历 来 是 小 学 数 学 教 学 的 重 要 任 务 之 一 。 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 第 六 册 中 除 数 是 两 位 数 的 除 法 的 教 学 是 多 位 数 除 法 教 学 的 重 点 。 学 生 只 有 掌 握 了 用 两 位 数 除 , 用 三 位 数 除 才 能 比 较 容 易 掌 握 。 学 好 除 数 是 两 位 数 除 法 的 关 键 是 … 相似文献
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刘红 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
随着 新 课 程 的实 施 , 中 考 命 题 的 改 革 有 了 很 大 的举 措 ,2003年 我 省 中 考 实 行“ 两 考 分 离 ”,中 考 数 学 允许 考 生 携 带《 数 学 手 册 》进 入 考 场 。 在 2003年 的 基 础上 ,2004年 的 中 考 数 学 允 许 考 生 自 愿 携 带 科 学 计 算 器进 入考 场 使用 。透 过这 些 现象 ,可 以看 出 在新 课程 背 景下 , 我 省中 考 数 学 命题 的 改 革 朝 着 体 现 课 程 改 革 的 基本 理 念 ,更 好 实 现 三 个“ 有 利 于 ”,即 有 利 于 推 进 素 质教 育 ,有 利 于 推进 课 程 改 革,有 利 于 体 现 义 务 教 育… 相似文献
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新 课 程 改 革 为 小 学 数 学 教 学 带 来 了 全 新 的 教 育 理 念 ,同 时 也为 小 学 数 学 课 堂 注 入 了 活 力 。 在 课 改 精 神 的 指 导 下 ,教 师 的 教 育 理 念 、教 学 方 式 和 学生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 变 化 。 我 们 在 为 这 些 变 化 欣 喜 的 同时 ,更 应 该 理 性 地 看 到 :当 前 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 还 存 在 着与 新 课 程 理 念“ 形 似 而 神 异 ”的 现 象 ,甚 至 在 某 些 地 方 步 入了 误区 。 这些 现象 值 得我 们去 关注 、去 思 考。 一 、 谨防 学习 材 料太 过生 活化 生 活… 相似文献
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英语是 一 门 融知 识 与 技 能为 一 体 的 语言 学 科 , 既要 让 学 生掌握 英语 的 基础 知识 ,又 要让 其 学会 用英 语 进行 交际 。而要检 测 学 生英 语 学 习 目标 达 成 的 情况 , 作 业 是重 要 的 标准 ,并且 它 在提 高教 学 质量 上也 起 着至 关重 要 的作 用。为了 学 生素 质的 全 面 提 高 ,我 们 应 该 针 对 学 科 特 点 ,依 据 新 课 程 标 准 的 要 求 ,精 心设 计作 业,真正 发挥 作 业在 学习 中 的功 效。 一 、铺 垫 性作 业 学 习 新知 识 对 每 个学 生 或 多 或少 都 有 一 些困 难 。 铺 垫性 作 业 就是 为… 相似文献
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美 国 : 中 小 学 以 项 目 和 问 题 为 中 心 实 施 研 究 性 学 习 , 培 养学 生 的动 手能 力 和创 新精 神 被我 国称 之 为“研究 性 学 习 ”的课 程 ,最 早源 于美 国 。 1916 年,杜 威在 《民 主 主义 与教 育 》一 书 中从 理 论上 论 证了 科学 探 究的 必 要 性, 概 括出 了 科学 探究 的 个 步 骤 ,并 以 此 5为 基 础 创 立 了 “问 题 教 学 法 ”,强 调学 生 自主 地探 究 学习 。 现 在美 国 研究 性 学 习 又 有 了 新 的 特 点 和 做 法 ,即 中 小学 正在 倡 导以 项 目 和以 问 题为 两 大… 相似文献
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信 息技 术课 程 是一 门 极具 时 代 特征 的新 型课 程 ,对广 大 中 小学 生 有 着极 强的 吸引 ,然 而,在许 多 地方 和 学 校信 息技 术课 教 学似 乎还 未 真正 进 入 状态 取得 理想 的 效果 。那 么 面对 一 个 个富 有个 性、生动 活泼 的 学生 ,我 们 应 采取怎 样的 应对策 略呢? 一 、关注 过 程,引导 学 生在 探 究 中学习 信 息 技 术 课 要 摒 弃 教 师 演 示 、学生 照猫 画虎 式 的学 习方 式 ,关 注 学 生的 学习 过程 ,引 导学 生 在 探究 中 学 习并 让学 生感 受 、获得 丰 富的 学 习体 验 。在 教 学 实 践 中 ,我 … 相似文献
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如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此… 相似文献
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葛伟新 《教学月刊(小学版)》2004,(7):44
一 位 教师 在上《 分数 除 法》—— —“分数除以分数”公开 课时的 一个 片断。 9 3 教 师出示 例题: 20÷5,让 学生 讨论怎 么计 算(学 生活 动)。 生 A : 20÷5 20÷5=4 9 3=9÷3 3。 师 :为什 么这样 算,你 是怎 样想的 ? 生 A:我 们学 过的分 数乘 法的计 算方 法 是:分 9 子 相乘 的积 做 分子 ,分 母相 乘的 积 做分 母,如: 20×3=9×3 =27 。于 是 我 联 想 到“ 分 数 除 法 ”的 5 20×5 100 计 算方 法应 该 也 是 这样 的 ,分子 相 除 的 商… 相似文献
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何贵荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
研究 性学 习 是指 学生 在 教 师 指导 下 ,从 学 习 生 活和社 会生 活中 选 择并 确 定专 题 , 用 类似 科 学 研 究的 方 式 主动 获取知 识、应 用知 识、解决 问题 的学习 活动 。开展研究 性学 习 ,不仅 是 适应 当 前 中学 课 程 改 革中 的 研 究 性课程 的 需 要 ,也 是 实 施 素 质 教 育 ,着 力 培 养 学 生 创 新 精 神和实 践能力 的需 要。因此,探讨“研究 性学 习”的课 堂 教学 特 征 ,对 于 当 前 的 教 学 改 革 无 疑 会 有 重 大 的 意 义 一 、教 学目 标 的整 合化 传 统 的 历 史 教 学 倡 导“ 维 持 性 学 习 … 相似文献
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陈平 《山西教育(综合版)》2005,(3):25-26
全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 … 相似文献
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李春 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
我 县 的“ 课 改 ”工 作 实 施 以 来 ,教 育 主 管 部 门 及 学校 领导 一 直重 视课 改 班教 师 的 培 训与 指 导 工 作,教 师把理 论与 实 际相 结合 ,教 育 观念 ,教 育方 式 、教 育 行 为 发生根 本 性 的 变 化 ,基 本 从 传 统 的 教 学 模 式 、较 死 板 的 教 学方 法、只会 教教 材 的教 学 设 计中 走 了 出 来。 并 能 结 合新教 材 的 内 容 对 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观方 面 体现 了新 的 教学 观 。 新 观念 的 确 立 ,是 对 旧观念 的一 种 变革 。教 师 在改 革 中 找 到自 己 的 位… 相似文献
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朱姿爽 《教学月刊(小学版)》2004,(7):34-36
《 语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,“学 生 是 语 文 学习的主 人”“ 学生 是学 习和 发 展的 主体 ”这 一以 促进 学 生 发 展 为 本 的 新 理 念 抓 住 了 语 文 教 学 的 核心。在 阅 读课 上 如何 创 设 自 主、合 作 、开 放 的氛 围 ,让新课 程理 念得到 充分 体 现?我在 教学《酸 的和 甜的》一课时 进行 了点滴 尝试 。 眼 描述演 案例 “ 吃 不 着 葡 萄 说 葡 萄 酸 ”,狐 狸 用 这 种“ 精 神胜利法 ” 寻求 心理 安 慰,却 迷 惑了 小松 鼠 和小 兔子。如 果 不是 小 猴 子敢 于 亲 自 尝尝 ,他 们都 将 错 过这一 顿 美… 相似文献