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治理体系和治理能力现代化是建设新时代职业教育的重要方向,厘清高职院校治理现代化的内涵特征、价值意义、建设原则,可以有效推动高职院校内部治理现代化建设。高职院校治理现代化是国家治理现代化的重要组成部分,是内部治理与外部治理相统一的要求,更是高质量发展的根本诉求。推动高职院校治理现代化,要坚定职业教育办学方向,把握高职教育特点,推进职业教育与社会发展相结合,突出治理现代化价值内核。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(2):17-21
高职教育集团是多元主体参与的联合组织,通常由高职院校牵头,在政府的指导下,按照一定的标准定位和发展思路,由学校成员及行企成员共同构成,涉及多方的利益诉求。要使高职教育集团真正发挥集成优势,实现集团健康、持续发展,推动现代职教体系建设的进一步深化,作为牵头单位的高职院校在处理校校、校企、校政的多边关系时,就必须认清自身角色定位,发挥主体功能,优化集团内部的治理结构,顾全多方利益诉求,把握政府关注点和区域发展点,提升服务能力,促进中高职教育的有效衔接,拓宽职业教育资源与社会资源之间的沟通渠道。 相似文献
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何文波 《当代教育理论与实践》2017,9(5)
推进高职院校治理体系建设,是落实中央决策部署和教育部关于高职教育改革的要求,也是加快构建现代职业教育体系的客观需要.在教育部推动高职院校内部质量保障体系诊断与改进工作试点的前提下,针对高职院校治理体系建设的现状,研究高职院校治理体系建设的重点难点,探索高职院校治理体系建设的途径与对策,是促进高职院校持续健康发展的重要方式. 相似文献
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高职院校治理能力建设是深化职业教育领域综合改革,加快推进职业教育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。高职院校的治理状况如何主要取决于其治理采取什么路径。建立体现高职教育特点的治理体系是提升高职院校治理能力的前提;优化特色鲜明的内部治理结构是提升高职院校治理能力的重点;健全顺畅高效的内部运行机制和执行体系是提升高职院校治理能力的基础;积极探索重要领域的改革是提升高职院校治理能力的关键。 相似文献
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高效治理是职业教育实现提质培优、增值赋能的根本保证。高职院校应该顺应国家治理体系和治理能力现代化大势,立足职业教育类型特征和高职院校办学规律,结合本校实际情况,坚持问题导向和目标导向,从供给侧视角谋划学校治理改革和发展问题,解决好治理主体、治理内容、治理方式、治理手段等关键问题,协调好内外关系,整合利益相关方力量,共同推进学校高质量发展。 相似文献
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职业院校教学工作诊断与改进制度的实施，有力促进了高职院校内部质量保证体系的构建。基于院校质量治理理念的“2334”人才培养质量保证体系体现了职业教育校企合作、跨界共治的类型特点，体现了院校主体的内部质量保证体系诊断与改进的理念与要求，体现了职业教育“三全育人”的基本理念和行动指南，体现了输入质量、过程质量、输出质量和产出质量协调统一的全面质量管理思想。其体系构建的逻辑基础是职业教育的类型属性，核心理念是公共治理的教育应用，运行动力和内在机制是自主自觉的质量文化。 相似文献
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推动职业教育从规模体系建设进入高质量发展阶段是各省级政府经济社会发展规划中的重要内容。我国31个省级政府的“十四五”规划中关于职业教育的规划体现了职业教育高质量发展的三重维度：在宏观社会发展层面，与社会系统有机契合，助力社会发展充分均衡，同时注重个人发展；在职业教育系统层面，实现职业教育体系畅通，即上下贯通、左右融通，规模稳定与布局结构合理；在职业院校层面，提升职业院校自适应能力，重视专业建设、师资建设与制度建设，形成院校竞争力。推进职业教育高质量发展应在满足社会与个人的双重需求、构建高质量职业教育体系、提升院校竞争力等方面着手。 相似文献
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高职院校产业学院高质量发展是培育高素质技术技能人才的必然要求,也是职业教育发展的应然所在。然而,存量拓展有限、增量创造不足、资源供给困乏成为产业学院高质量发展的掣肘因素。鉴于高职院校产业学院与政府、行业、企业所存在的资源依赖关系,其高质量发展需要多方联合行动。因此,应通过建章立制增效,加强政府的约束机制建设;完善治理方式,增强行业资源获取的稳定性;运用信息技术,拓展企业资源获取途径;优化评价方式,形成多维度的资源质量评价体系,推动高等职业教育高质量发展。 相似文献
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新时代“双师型”师资队伍建设是加快构建现代职业教育体系、办好职业教育和培养更多的高素质技术技能型人才的坚实基础,通过分析“双师型”师资队伍的建设背景和意义,提出了产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径,构建了“双师型”教师有序培养的新模式,搭建了“双师型”教师发展的新平台,出台了“双师型”教师培养和发展的制度体系,有效提升了“双师型”师资队伍建设的水平和成效。职业院校深化产教融合,政、校、行、企多方联动,多方参与,构建多元育人主体,打造强有力双师队伍,是职业教育高质量发展的内在动力和人才培养质量的重要保障。 相似文献
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陈希媛 《黄冈职业技术学院学报》2021,(1):18-21
“十四五”时期进行职业教育现代化建设,是我国实现社会主义现代化的必然性,同时对我国职业教育高质量发展带来了更大的挑战。根据高职院校的外部治理现代化目标,应重视完善法治体系、构建共同参与的外部治理模式、建立健全社会组织的参与机制的推进策略,以实现高等教育治理高质量发展,实现职业教育现代化的远景目标。 相似文献
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“双高计划”背景下,高职院校治理能力建设是推进高职院校治理体系和治理能力现代化的需要、是应对新时代高等职业教育高质量发展的需要、是凸显职业教育类型特征并增强发展内驱力的可靠保障、是助力高职教育彰显中国特色和走向世界的有力推手。目前,高职院校治理能力建设虽已由单一主体管理向多元协商共治转变、由学校集权向院系自主转变、由经验积累向文化自觉转变、由局部改革向集成改革转变,但为了实现“提质增效”,还要进一步确立先进的治理理念,着力于治理能力建设的科学化;构建党委行政“合力”,着力于治理能力建设的正确化;借助先进治理媒介,着力于治理能力建设的智慧化。 相似文献
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高职院校内部治理体系现代化是国家治理体系现代化的组成部分,是中国特色现代大学制度建设的重要举措,是职业教育治理现代化的现实所需。制度化是现代化的核心要素,制度治理是实现治理现代化的基础。高职院校现有的内部治理体系普遍存在权力的配置不均、运行失衡、监督缺位等问题,究其根源是制度困境问题,需要持续强化制度意识、理性构建制度体系、有效落实制度执行、健全完善制度反馈,把制度治理效能转化为内部治理效能,实现高职院校内部治理体系现代化。 相似文献
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《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》把推进治理体系和治理能力现代化作为十大重点任务之一,要求职业院校深化治理改革,提升治理质量和效率.高职院校必须认真研究解决这一重大现实课题,充分认识高职院校治理能力建设的重要性,深刻理解提质培优政策下治理能力的内涵,抓住提质培优政策下治理能力提升的关键,切实做好高职院校治理能力建设. 相似文献
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情感治理关乎职业教育制度、精神、技术等多层面深度融合,须凝聚多方主体共识,推进教育善治.职业院校教育情感治理应注重多元主体的情感连接,通过情感"微治理"实现共情同理与情感回应,以具有渗透性的仪式、活动等推进教育共同体的建立.职业院校须从分工出发明确院校的治理责任,从需求出发落实校内的治理责任,从实践出发构建职业院校治理... 相似文献
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内部治理和教学诊改就其内容看,具有共同的理念认同、价值主张和实践路径.新时代职业教育的高质量发展,既离不开职业院校内部治理的强化和完善,也离不开教学诊改的推进和深入.内部治理与教学诊改在高质量发展进程中能相辅相成、互助互补,通过内部治理的完善,可以形成健全的教育教学制度、组织、运行体系;教学诊改的深入推进,则能优化内部治理的制度环境、工作基础,建构工作机制.二者效能的整合发力,可进一步提升工作绩效,加快职业院校高质量发展的行进步伐. 相似文献
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教育治理现代化已成为新时代实现我国教育现代化的关键。高职院校是构成整个教育完整形态的重要组成部分,其治理现代化也关乎整个教育的治理现代化。高职院校治理能力现代化具有服务国家治理现代化、推进治理体系现代化、实现自身高质量发展的价值意蕴,在厘清治理主体广泛参与、治理主体内外关系建构、多重网络单层次的作用机制和治理系统内生可持续运转四大内涵特质的基础上,应从治理思想、治理体系、治理制度、治理人员和治理手段五方面推进高职院校治理能力现代化建设。 相似文献
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高职院校教师绩效评价是强化高职教师队伍的手段,也是提高人才培养质量的有效措施。现阶段,职业院校教师评价存在目标功利化、指标体系欠缺、结果简单化、激励效应缺失等问题。构建彰显职业教育服务特色的绩效评价体系是职业院校绩效评价体系建设的目标,也是促进职业教育服务区域经济高速发展的手段。 相似文献