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1.
张建民 《滨州教育学院学报》1997,(1)
初中历史教学要求教会学生初步掌握记忆、分析等方法,培养学生学习和表述历史的能力.因此,在教学过程中教师要特别注意对学生的记忆能力的培养,使学生逐步掌握记忆的方法.所谓的记忆是经历过的事物在人脑中的反映,它是从识记开始的——是获得知识经验和巩固知识经验的过程.初中历史教学大纲中强调:要着重培养训练学生的记忆力.牢记必要的历史事件、国家、朝代等名称和顺序,复述重要的历史人物的主要活动.记住重大事件的年月日等.因此在教学中逐步培养学生的记忆力是历史课教学的主要任务之一.现在部分初中学生对历史知识主要采取机械记忆的方法,这常常是由于对教材不理解或理解不深造成的,需要教师讲透教材,使学生彻底理解.同时注意启发学生独立思考,这样学生意义识记的能力才会很快地发展起来. 相似文献
2.
学好历史的关键是掌握准确的历史时间概念,教师在历史教学中要使学生乐学、爱学、会学,同时还要教给学生科学的记忆方法. 相似文献
3.
徐斌 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(10):129-130
学习策略是关于怎样学习、怎样思维的知识。在新课程背景下,教师耍注重对学生进行学习策略的指导。指导中学生掌握化学学习策略应包括四个方面：要指导学生掌握科学的记忆策略;要指导学生掌握科学的归纳策略;要指导学生掌握科学的联想策略;要指导学生掌握科学的自我监控策略。 相似文献
4.
21世纪,教师教育的专业化发展已成为现实的客观条件和历史发展的必然趋势.本文尝试多角度分析我国教师教育的专业化发展的现状;引进绩效技术的相关理论,探讨教师教育专业化发展的策略:构建学习型组织,改革教师教育课程模式,创建教师教育资源包,关注教师人格培养,建立教师人格培养机制,引进知识管理理念,创新教师教育专业化模式等. 相似文献
5.
丁雪莲 《长春教育学院学报》2012,28(1):105-106
词汇学习和记忆是大学英语学习的基础,而学生在词汇学习中存在着很多问题。针对这些问题,本文为教师提供了有效的策略,以帮助学生提高词汇学习和记忆效率。 相似文献
6.
浅谈英语教学中的词汇教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
范引玲 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
词汇教学是英语教学中的重要环节,教师不仅要教授学生词汇的意义、用法,还要在日常的教学中教授他们有效的词汇学习和记忆策略。本文探讨了英语教学中词汇教学的相关策略并着重探讨了词汇记忆相关策略的教学。 相似文献
7.
数学阅读教学访谈与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
杨红萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(8):132-136
通过对8位一线教师的访谈,结果发现教师思想里对＂数学阅读＂没有明确的意识;部分教师的数学阅读教学处于潜意识状态,缺乏理论指导;教师的科研意识薄弱;学生缺乏自学能力。据此提出相应的改进策略：给学生的发展留出空间;从小培养学生的阅读兴趣;加强教师的科研意识。 相似文献
8.
从大学生英语学习策略的角度,尝试在大学英语课堂教学中引进元认知策略的理论,以期提高学生的元认知能力,最终提高教与学的效果.在前人研究成果的基础上,重点探讨元认知策略理论下教师的角色定位及这一理论运用时的大学英语课堂教学模式. 相似文献
9.
王元元 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
化学教学中课堂教学是中心环节.记忆力是影响学生学习成绩的主要因素之一.因为要想学好化学不仅要记住基本概念、基本理论和物质的性质、用途、制法;还要记住元素符号、化学式,化合价和化学方程式等化学用语.教师在教学中如何运用记忆规律,培养学生的记忆品质,提高学生的记忆效果是提高教学质量的关键.下面就化学教学中如何运用记忆规律提高课堂记忆效果谈几点初浅的见解.l.向学生提出具体的识记任务教学中应当根据教材内容和大纲要求,明确每节课教学在记忆上的要求.让学生知道识记什么以及识记的牢固程度和完善程度.例如《原子、原子量》一节课的教学,在课后小结完可告诉学生:原子、原子量的概念需要熟记;原子的构成需要理解记忆;原子量表不需要记.2.揭示规律、化繁为简、理解记忆要使学生获得巩固的知识,必须理解所学内容.教师应当把讲授内容进行归类或系统化.使学生对所学内容建立起多方位的联系就会产生更好的教学效果.例如在讲《化合价》一节课时,教师应当先讲清元素的化合价的本质及元素的化合价与原子最外层电子数的关系.从而使学生对元素化合价与原子在化学反应中得失电子的情况有了进一步的理解.然后把常见的元素化合价表归纳成顺口溜,这样学生就很容易记住了.在讲酸碱盐的溶解性时,根据溶 相似文献
10.
任何地理教学内容都有记忆的要求,记忆活动贯穿了地理学习的全过程.教师如果能够很好地把记忆策略运用于地理教学中,地理教学效果会得到很大的提高. 相似文献
11.
彭克清 《湖北函授大学学报》2013,(12):102-103
本文尝试从有助于记忆历史事件的年代、把握历史事件之间的内在联系、记忆历史事件的综合过程等方面论述了图表在中国近现代史纲要教学中的运用。在中国近现代史学习中,要积极尝试运用多种方法,把趣味性和知识性结合起来,达到事半功倍的教学效果。 相似文献
12.
确立学生教育与管理的精致化管理目标,从精细管理、精心教育、精品实践、精诚服务等方面分析精致化管理的内涵,并对精致化管理的途径选择进行分析和研究,从而实现高校学生教育与管理工作的创新开展和扎实推进。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):127-129
本研究调查和分析了普通高校学生及教师在听力教学中掌握和运用心理语言学相关理论的程度和实际效度。结果表明,在听力教学中,学生对推断和心理感情因素使用频率最高;对记忆和图式理论及听力本质的理解和使用较低。在研究结果的基础上,本文进而提出一些尝试性的解决建议。 相似文献
14.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):91-97
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力. 相似文献
15.
王新立 《佳木斯职业学院学报》2022,(5):73-75
为了强化高职高专学生单词记忆效果、减少单词记忆的枯燥性,本文拟从单词发音、字母形状、单词拆分、词性及词缀等几个方面阐述英语单词记忆的策略,以使高职高专学生掌握记忆单词的方法,增加其词汇量,减少单词记忆的枯燥性. 相似文献
16.
Zhao Xinzhong 《南京特教学院学报》2008,(3)
爱学生是提升教师师德修养的主旋律。我校善用学校身边的教育资源,采取大爱文化塑造教师师魂的治校策略,以残疾学生致残的辛酸历史,唤起教师的同情心;以残疾学生残而有为的客观事例,锻造教师的宽容心;以社会各界热心助残的慈善义举,激发教师的奉献心;以社会发展对残疾人的新要求,增强教师的责任心,有效提升了教师的师德修养,有力促进了办学水平和学校声誉的提高。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(20):170-171
本文以大学英语为研究对象,以大学英语词汇教学技巧为研究目标。首先,对大学英语词汇教学的现状进行了分析,分析发现在英语词汇的实际教学过程中,教师很少对词汇记忆策略或者记忆技巧进行传授,而是完全将对单词的学习交给学生来完成。其次,针对这一现状,本文提出了传授学生记忆单词策略的教学技巧,即联想技巧以及语义场图技巧的应用,希望能够对我国当前大学英语词汇教学中存在的问题起到一定的帮助作用。 相似文献
18.
贾智丰 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(7):117-118
针对当前高校田径教学所面临的困境及其负面影响,从社会环境、教师素质、学生素质、体育教学体制几个方面分析了困境出现的原因,并有针对性地提出了树立学生成熟的价值观,提高教师素质,改进体育教学体制的应对策略,使田径运动真正地发挥促进学生身心健康的作用. 相似文献
19.
英语专业学生听力策略调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章调查研究不同年级英语专业学生的听力策略差异和策略意识,探索英语专业大一和大四学生的策略使用、策略意识差异,使教师在实际教学中有针对性地培养学生的策略使用和改进意识,对英语专业听力教学有一定的启示。 相似文献
20.
傅滨 《湖北函授大学学报》2013,(12):122-123
本文通过对英语专业一年级新生学习策略的使用情况进行问卷调查,发现他们使用频率较高的是记忆策略和认知策略,而补偿策略、元认知策略、情感和社会策略使用频率较低。进一步的分析表明,环境因素(学习的环境、教学方法、学习任务的类型等)对新生学习策略的选择使用影响很大。在此基础上对教师在教学上改进方法和内容提出一些建议。 相似文献