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魏凡 《教学管理与教育研究》2024,(3):67-69
文章以小学语文课程中开展群文阅读教学为主题展开探究,结合具体案例提出群文阅读教学的有效策略。通过教师的正确引导,学生将同一作者、同一主题、同一体裁的文学作品归集到一起,采取自主阅读、合作阅读的方式,在师生和文本的视域融合中形成共识,让学生在群文阅读中学会阅读,提升学生的阅读素养。 相似文献
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目前中、小学校,大部分招生办法是就近入学,使入学新生的学习水平严重参差不齐。如按传统的班组授课,虽然显示其巨大的优越性,但也暴露了局限性——静态同步性,教学无视学生智力、心理发展变化不平稳而出现的差异。把他们长期禁锢在同一封闭的“模子”里,对不同的学生同一内容、同一要求、同一进度、同一评价标准,特别是学生升入初中后,进一步扩大了两极分化,因此对各科的教学都带来了难度。为了克服以上存在的问题,全面提高教学质量,在教学中我采用了分层教学。分层教学指的是在充分研究学生特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一“… 相似文献
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王筠 《中国校外教育(理论)》2010,(1):151-151
在实训教学中采用分层教学法,改变了传统的集体授课形式,脱离传统的单一化、标准化,取而代之以多样化、层次化、个性化。克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾,真正做到以学生为本,有效地解决了同一教材、同一教学目标、同一教学手段的“一刀切”的教学模式,让学生真正成为学习的主体。 相似文献
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矫志庆 《青岛大学师范学院学报》1998,(2)
随着教育教学改革的不断深人,同一进度、同一内容、以班级为单位的集体授课形式不断为学生差异这个问题所困扰,虽然有区别对持原则和因材施教原则,但这些原则在上述组织形式中得不到充分的应用。特别是体育系的体操术科教学,项目多,动作难,讲求准确性与艺术性,对学生的反应能力、灵敏、柔韧、力量以及肌冉的应答等能力要求较高,但由于学生的认知能力、身高、体重以及上述各素质差异较大,因此在同一班级中接同一进度教授同一内容就会使部分学生学习遇到困难,而另一部分学生却很不到满足,学习进度只能被限制在中等水平上,从而造成… 相似文献
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在实施义务教育中,同一班级学生的素质参差不齐,对知识领悟和掌握能力差距很大,传统的同一要求,同一方法授课,难以充分照顾学生的个性差异. 相似文献
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体育课教学中的分层次教学法,就是在课堂教学中,教师根据所掌握的学生的实际情况,将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中,再按各组的具体情况,对教授同一教材内容,提出不同难度求的一种教学法。 相似文献
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在小学阅读教学中,古诗词以单篇教学为主,教师常常先逐字逐句进行解读,再要求学生背诵。这样流于表面的教学,导致古诗词的价值难以得到发挥。随着文学阅读与学习任务群理念的提出,教师在古诗词教学中可基于比较文学的理念,引导学生比读同诗人诗作、同主题诗作、同类型诗作等,在比较品读中拓宽学生的阅读视野,让学生感受同一诗人不同阶段的诗歌特点,体会同一主题诗作中意象的多元组合,理解同一类型诗作中截然不同的表情达意的方式。这样,多角度、全方位地进行比较阅读,探索古诗词的文化内涵,能提升学生的文化自信,发展学生的鉴赏能力和表达能力。 相似文献
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武斌 《教学月刊(小学版)》2002,(12)
发散思维是创造性思维的基础。作文教学中 ,培养学生发散思维的训练形式主要有 :（１）同一材料多种立意。引导学生对同一题材 ,从不同的角度进行审视 ,确立不同的中心 ,从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖 ,注意同一材料的多义性 ,从里面提炼出最具有新意的中心。（２）同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选择题材 ,力求选材独特 ,与众不同。（３）同一材料多种体裁。引导学生根据同一题材 ,选择适合自己写的文体去作文。学生的思维是多侧面的 ,有的善于逻辑思维 ,有的擅长形象思维 ,还有的以直觉思… 相似文献
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求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。它的主要特征是批判性、灵活性和独创性。其中“独创性”是求异思维的核心本质，把这种创造性求异思维引进我们平时的作文教学中，就是为了培养学生求新、探索、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁的作文从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。那么，如何在平时的作文教学中培养学生的求异思维能力呢？我们不妨根据求异思维的特征，做以下尝试：同中求异这一方法就是要求学生对同一题目、同一题材或社会上某一习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，… 相似文献
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进行单元比较教学,是将同一单元同一体裁的文章进行比较。这有助于引导学生分辨同一体裁文章的不同布局及表现手法,以提高学生阅读文章、分析文章、欣赏文章的能力,并通过对同一体裁各篇文章的不同写法的学习训练,以提高学生的写作能力。当然,比较的过程 相似文献
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10个指头都不会一般齐，同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们， 相似文献
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袁展鸿 《中小学心理健康教育》2010,(16):18-19
一、团体辅导的理念与设计
在异性交往这个学生关注的问题上,通过团体辅导,让学生在同一目标的指引和同一规范的约束下,彼此影响、相互作用和协同活动,从交流、分享、相互启迪中获得成长,从而达成青春期重要的社会化目标。为了让学生能体验异性交往, 相似文献
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林慧琼 《天津市教科院学报》2014,(3)
目前,高中学生在英语口语学习方面普遍存在着这样一种现象:同一年级、同一班级学生的口语表达能力呈现好、中、差三个层次.不少学生对于口语表达产生畏惧心理.因此,提高学生的口语表达能力仍然是我们亟须解决的难题.笔者在教学实践中逐步找到了一种可以让学生积极参与、主动参与且又乐在其中的有效方式——小组活动. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
随文阅读实践活动,能够基于"同一作者、同一主题、同一文体"等不同立足点,提供多样化的群读文本,开展多元化的阅读探究活动,从而拉近学生与文本的距离,开阔学生的阅读视野,提高学生的读写能力,促进学生思维的发展,最终提升学生的语文核心素养。 相似文献
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编者按：实施素质教育,一定会重视因材施教,重视学生个性发展。这是因为,素质教育中的面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。然而,传统教学采用的是批量化的教育模式。一批学生使用同一教材,由同一教师主持教学,学生在同一时间、同一教室,保持同一进度,参加同一检查,人才采用同一规格进行衡量……如此多的“同一”,加大了因材施教的难度。衡南县教研室多年来组织全县中小学研究和实施课堂中的分层成功教育,让每一个学生获得成功,真正体现出因材施教的精神实质。本期刊载他们的教改经… 相似文献
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分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制小变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式. 相似文献
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文学作品的阅读、理解和鉴赏,是依靠学生通过对语言文字的感受,结合自己的生活实际,展开丰富的联想,进入到作品的情境中,与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但由于学生和作者不是处在同一时代和同一环境,学生的知识基础、生活经历、文化心理、审美情趣、世界观等等,不可 相似文献