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1.
文章首先分析了低年级写话教学与中年级习作教学衔接的意义,然后提出了低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略,包括设定模拟场景进行造句教学,为习作教学打下基础;课文教学结合续写环节,奠定写作基础;培养学生写日记的习惯,提高学生习作技能。 相似文献
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宋律 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
教育事业的革新,让大家把目光放到了小学语文学科教育中。对于小学中低年级学生而言,低年段写话与中年段习作十分关键,不仅可以帮助学生掌握一定的写作技巧,还会使学生逐步形成良好的写作习惯。对此,教师应注重低年级写话与中年级习作教学的有效衔接,为学生们提供一个表达自我的机会,让学生能够将书面上的内容用语言表现出来,并在今后的写作上有所成就。基于此,本文主要探讨了小学语文低年段写话与中年段习作有效衔接策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
中年级的习作是小学阶段的起步,尤为重要,它是低年级写话和高年级作文的桥梁,中年级定要打好坚实的习作基础。中年级习作教学首先要有趣味性,能调动学生的积极性,进而再教给学生习作的方法,这样才能不断地提高学生的写作能力。 相似文献
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莫奇君 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
习作教学是语文教学的“半壁江山”,但却成为一个难题困扰了许多学生和教师.小学中年级习作教学既提升了低年级写话的要求,又为高年级更熟练地进行作文打下坚实的基础.因此,主要分析小学中年级习作教学的现状,从教师教作文、学生学作文以及家长对学生作文的关注三个方面探讨其中存在的问题并提出相应的对策. 相似文献
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进入第二学段学习的小学生,身心发展达到了一个新的水平。遵循教学与学生相适配这一有效教学的基本原理,较之低年级写话教学,中年级习作教学有了自己的侧重点。笔者认为,中年级习作教学若以观察习作为主,不仅能使本学段习作教学摆脱困境,而且对于构建科学的小学习作训练体系,整体提高小学习作教学质量,具有重要意义。 相似文献
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小学中年级学生已有一定的阅读经验和基本的写话能力,并开始接触大量图片,于是,我们在小学中年级以优秀漫画作品为切入点进行了读图习作的教学实践,主要进行三步指导:读懂意义,让漫画“说话”;读出笑意,让文字充溢笑声;读出异义,让个性注解漫画。实践证明读图习作是对低年级看图写话的延续和提升,也为高年级综合性习作做了铺垫,为学生有创意有个性的习作提供了契机,提高了学生的写作兴趣和自信心,促使他们更爱阅读和习作。 相似文献
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邝建忠 《中小学作文教学(小学版)》2004,(3)
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。小学习作训练一般从中年级开始。中年级作为低年级与高年级的“纽带”,习作教学也自有特点。《全日制义务教育语文课程标准》对中年级习作教学提出了明确的要求:3-4年级重在减少束缚,使学生自由表达。中年级习作教学如何让学生乐于表达,学会表达,自由表达?这里谈几点看法。一、培养兴趣乐于表达中年级习作教学是在低年级说话写话的基础上过渡到“习作”,教师要重视培养学生习作的兴趣与信心,注意消除学生对习作的恐惧感和对习作的厌恶感。因此,在中年级习作教学… 相似文献
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看图写话是小学低年级的语文教学内容之一,它能够系统有效地培养学生的观察能力和语言表达能力。在教学中,教师要利用图画这种直观的教学素材,引导学生通过观察和想象对图画进行感知并用文字的形式记录下来,从而为中年级的习作教学打下基础。 相似文献
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低年级作为教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。在小学低年级落实好写话训练，有利于学生进入中年级段后尽快开展习作训练。2011年版《语文课程标准》对第一学段（1～2年级）的写话教学要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,现代小学写话和习作教学是落实语文学科课程目标的重点,而低年级学生的看图写话是小学写话和习作教学的基础。如果低年级学生写话质量不高,就为他们学习中高年级习作埋下"隐患"。重视低年级学生的写话教学,提高他们的写话质量,这是教育规律的基本要求,是课程 相似文献
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林玉华 《福建基础教育研究》2013,(9):28-30
低年级的写话是整个习作教学的起步阶段、启蒙阶段,既是低年级语文教学的一个重难点,又是小学习作教学的重要基础。笔者根据实践调查研究,感到当前小学低年级写话教学效果不够理想, 相似文献
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<正>长期以来,小学语文教学中存在一个普遍问题:很多低年级的语文教师过分强调识字、写字教学,不重视说话、写话训练,到了中年级才开始重视习作指导,起步晚,坡度陡,让 相似文献
16.
潘自兴 《学生之友(小学版)》2009,(17):12-12
本课题的研究,旨在通过对低年级小学生进行系统地、序列性地习作起步训练.与中年级习作教学进行有机衔接,提前培养起学生良好的写作兴趣和写作习惯.为中高年级学生习作打下坚实的基础,对推动小学作文教学,提高小学生习作水平有着重要的现实意义。 相似文献
17.
潘自兴 《学生之友(小学版)》2009,(9):12-12
本课题的研究,旨在通过对低年级小学生进行系统地、序列性地习作起步训练.与中年级习作教学进行有机衔接,提前培养起学生良好的写作兴趣和写作习惯.为中高年级学生习作打下坚实的基础,对推动小学作文教学,提高小学生习作水平有着重要的现实意义。 相似文献
18.
林玉华 《福建基础教育研究》2013,(12):43-44
低年级的写话是整个习作教学的起步阶段、启蒙阶段,既是低年级语文教学的一个重难点,又是小学习作教学的重要基础。为了有效地解决上述存在的问题与偏差,教师要扎扎实实地进行写话教学,并对写话教学方法与策略做有效的探讨。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(5)
小学低年级写话教学是培养学生写作能力的奠基工程,从写什么和如何写两方面探索写话指导教学策略,目的在于培养小学生的写话能力,为中年级的写作教学打好基础。 相似文献