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高职高专商务英语听说课教学研究 总被引：3，自引：2，他引：3
文章对高职高专商务英语听说教学改革进行了探讨。商务英语的听说教学是一个不可分割的整体，应该把它作为一种课型来组织教学。因为听是说的基础，说能促进听的效果，把听说教学作为一种课型来组织教学，可以使学生从被动地听转变为积极地参与和交流。这种科学的方法能有效地发挥师生的主观能动性，促进教学相长，使听说课成为一种有趣味、有意义的交际活动。 相似文献
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语文学科是以培养学生的听，说，读，写能力为主要目的的基础学科，在教学中要着和培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣必须把好三关：一是在课伊始寻找恰当的切入点；二是在讲授中凸现“课眼”的亮点，三是结课时重温本课的重难点。 相似文献
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王赛萍 《中学化学教学参考》2008,(6)
一、问题的提出最近,我听了一位特级教师的报告《关于课堂教学的几点思考》,他把自己所听的课归纳为多个典型的有特点的课例,如,经典式课例、偶像式课例、同伴式课例等,其中经典式课例所描述的就是严谨的预设性课堂,教师的备课滴水不漏,从旧课的复习、新课的引入、重点难点的突破、实验的探究方式甚至到结尾的作业布置,都是教师预先设计好的。教学中教师期 相似文献
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我喜欢听别的老师讲课．从听课中我受到了许多启发。我总认为自己不是一个好老师。我听别的老师讲课，就相当于在别的老师处进修。我并不觉得别的老师都比我强。也许有的老师比我还弱，但我还是要听他们的课，把他们当成我的老师，至少别的老师就是我的一面镜子。这并不是低调和谦虚。而多多少少有一点自私。 相似文献
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如何让孩子在玩玩、做做、看看、说说、听听、想想中度过美好的时光，放飞心灵呢？我们创设了微型课，受到了孩子们的喜爱。根据不同的内容和表现形式，微型课可划分为三种类型：
1、自由交流式
在早上第一节课之前，由学生自已主持，自由发言。内容是把自己一周来从社区、邻里、电视、广播、网络看到的，听到的奇闻轶事讲给大家听，最后推选出一奈好信息。并把选定的好信息写成作文选送到学校，在校报上优先发表。在这个过程中，学生的多种能力可以得到提高。 相似文献
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在英语学习中,由于听和说两种技能训练相互联系、相互促进的关系,多数学校把口语课和听力课合为听说课。就听和说两者关系看,听是会话的前提,是说的基础,在英语学习中列为“听、说、读、写、译”“五会”之首。各英语专业教学计划,也把听的要求和说的要求分别列出。本文就自己四年英语听说课教学所得,对基础阶段英语听力训练教学作一探讨。 相似文献
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朱丽华 《山西教育(综合版)》2008,(4)
谈什么样的课是好课,我们总把目光落在有上千人听的名师的课上,他们的课确实好,可打磨的痕迹太重了,一学期要上几十节课的一线老师哪有那么多的时间与精力,哪有那么多的机会欣赏名师的风采。 相似文献
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如何提高思想教育课的教学效果沈阳黄金学院孙向阳一、教师要注意情感功能的作用对教师来说，最大的愉快和欣慰莫过于学生乐意听自己讲的课。在课堂上，如果学生认真听讲，秩序井然，教师讲课劲头就足，效果就好，教与学会形成一个良性循环。反之，即学生不乐意听教师讲课... 相似文献
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于纯 《中国教育技术装备》2009,(31):10-11
1前言 在人们的印象中，听评课是这样一种模式：先是知道听课的消息，带上听课本前往，然后边听边记，把主要流程记录下来，接下来大家坐到一起议一议。大部分的课就囫囵吞枣般地结束了，只有极少的一些课能像牛儿反刍，日后细化、咀嚼、回顾。 相似文献
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有效的听力训练是培养与提高学生听力、理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点：１．精听与泛听相结合。精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂。泛听指广泛地听各种不同风格和不同来源的声音材料。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，学生听力水平就会大大提高。２．集中训练与分散训练相结合。听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做… 相似文献
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李芳 《新课程导学(上)》2014,(13):22
正一、Reading课——处理好精读和泛读的关系当前,很多上公开课的老师都会选择reading的课型来展现。课型单一,说明大部分教师仍然把外语教学的重点放在阅读教学上,对听、说、写以及英语语言综合能力教学重视不够。对此,我们不能再走reading的固定课型了——先是pre-reading或是prediction,然后skimming,再是scan- 相似文献
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曾有幸到苏州中学参观学习。苏中的教学质量和教育科研令人眼界大开，但听苏中的管理经验介绍却颇有疑惑。据苏中李校长介绍：苏中的教师没有考勤，没有业务检查，教师可以在家中备课，可以在家中批改作业，只要把课上好就行了。[第一段] 相似文献
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史进智 《山西教育(综合版)》2010,(2):15-15
为促使教育系统干部“进课堂”听课带课,进一步提升其业务水平、管理水平和服务水平,晋中市出台《晋中市教育局长校长教研员听课带课制度》,把过去一直强调的领导听课带课要求变为一项常规性制度和硬性规定。要求市、县教育局局长每学年至少要听10节课,副局长每学年至少要听20节课,分管业务的副局长每学年至少要听50节课。 相似文献
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听(Listening):分“精听”(Intensive listening)和“泛听”(Extensive listening)。要想学会英语必须从大量的“听”和“读”入手。这是学会英语接受美英语言习惯的第一步骤。精听就是要反复数遍听精读课或听力课上同一盘录音带上的内容,边听边跟着说,直到把录音带上的全部信息掌握为止。要把录音带上的语音、语调、语流、语速模仿到字正腔圆惟妙惟肖的地步。对所听的内容不但完全理解而且能用自己的话复述,能把所听的内容写下来。 相似文献