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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
信息技术是实践性很强的学科,但是由于地区发展不平衡、各个学校信息技术课开展情况不一致、家庭经济条件等各方面因素的影响,造成小学生信息技术能力参差不齐。目前,在初中信息技术的教学中,这种情况尤为突出。针对学生差异问题,提出初中信息技术课中的分层教学,主要包括学生差异性分层、教学目标分层、教学方法分层、课后目标分层、测试分层。 相似文献
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随着我国信息技术的飞速发展,信息技术课在中学已开设多年,但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔者就初中信息技术课教学方法作一简述。教师在信息技术课教学中要深入了解学生实际,实施分层教学;实施任务驱动教学,提高学生探究、合作学习能力;要利用学生爱游戏的天性,开展游戏教学法,把学习内容灌注到游戏当中,使学生在游戏过程中学习知识,以实现信息技术课教学的最佳效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
在当今科技不断发展的背景下,我国对学生信息技术的掌握能力提出了更加深刻的要求。由于学生在学习之前对信息技术接触的程度不同,导致学生的基础和学习能力存在着一定差距。这就要求教师在初中信息技术课中实施分层教学,重视学生的情感需求,有效提高教学效率。 相似文献
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近些年,分层教学法迅速发展,并在各科教学中得到合理运用,信息技术课也不例外.本文将就如何在初中信息技术课中实施分层教学法进行探讨,并从备课分层、提问分层、分层指导上机练习、分层评价等多角度进行阐述. 相似文献
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一、分层教学的意义
与传统的步调一致的课堂教学相比,分层教学能较好解决学生差异引起的教学问题,因此我们在初中信息技术课教学上探索分层教学,是很有现实意义的探索.
二、分层的思路与做法
第一,教学对象分层. 相似文献
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初中信息技术复习课是初中信息技术教学过程一种非常重要的课型,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。因此,信息技术教师必须深入思考和研究怎样上好复习课问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着网络和信息技术的飞速发展,初中教育也要紧跟时代发展的步伐,全面开展信息技术课程,为学生以后的发展打下良好的基础。但是当前信息技术课程教学设计缺乏针对性,教学模式也比较单一,不利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率。因此,初中信息技术课程教师要及时转变教学观念,从微课的视角进行初中信息技术课程的教学设计,利用形式多样的微课吸引学生学习的兴趣,提高初中信息技术课程的教学质量。介绍了微课的含义和特点,总结了当前初中信息技术课程教学设计现状,进一步探讨了基于微课的初中信息技术课程教学设计的策略。 相似文献
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<正>在初中信息技术教育领域,由于个体家庭条件、知识经验、兴趣爱好的差异,导致学生信息技术素养参差不齐,为使全体学生的潜能得以充分发挥,需要利用分层教学法制定适合不同层次学生的教学计划。在分层教学融入初中信息技术课堂的实际操作中,应强调在学生、教学目标、课堂教学、评价等四个维度的分层,以真正激发学生的学习积极性,提高课堂效率。一、核心概念界定在研究分层教学法何以融入初中信息技术教学的过程中,对分层教学、教学设计的解释、 相似文献
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温少娜 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(2)
一、初中学生对信息技术课的态度
随着信息技术的发展和网络的普及,学生的信息技术能力也在不断提高,但同一年龄段学生之间的信息技术动手操作能力差异较大,层次不一. 相似文献
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农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。 相似文献
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史春成 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
针对高中信息技术课中由于各种因素造成高一学生的信息技术水平参差不齐、教学进度无法统一的问题,分析使用分层教学的方法对不同层次的学生进行教学的优势,从学生能力分层,教学目标分层、评价方法分层三个方面,结合教学实践谈了分层教学法在信息技术教学中的应用、成效和体会.目的是为了提高每个学生学习的主动性和积极性,使每一个学生都有所发展和收获,都能完成信息技术新课程标准中的基本要求,完成现阶段信息技术的教学任务. 相似文献
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白宗毓 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
初中信息技术课属于基础文化教育,是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的,是以提高学生素质为目标,与素质教育、终身教育的时代主题相一致的.但由于农村中学的条件所限,在信息技术中会遇到很多问题,作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢?通过这几年的教学实践,在初中信息技术教学中有以下几点体会. 相似文献
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何建良 《学生之友(初中版)》2010,(8):29-29
近些年,分层教学法迅速发展,并在各科教学得到合理运用,信息技术课也不例外,本文将就如何在初中信息技术课中实施分层教学法进行探讨,并从备课分层,提问分层,分层指导上机,分层计价等多角度进行阐述。 相似文献
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分层教学是以教学目标及教学内容为依据,对教学层次进行划分的一种教学模式,对初中信息技术教学效率的提高,具有重要价值。基于此,本文主要从教学目标、教学内容、学生学习、教学评价四方面,对初中信息技术分层教学设计与实践的方式进行了研究,以期能够为初中教师提供参考,使学生对信息技术知识的掌握水平得到提升。 相似文献
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近些年,分层教学法迅速发展,并在各科教学中得到合理运用,信息技术课也不例外。本文将就如何在初中信息技术课中实施分层教学法进行探讨,并从备课分层、提问分层、分层指导上机练习、分层评价等多角度进行阐述。 相似文献
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传统的初中信息技术课堂中教师采用"满堂灌",完全忽略了初中生的学习能力和计算机水平,整节课下来学生完全是被动的接受课堂知识,这样不仅无法激发学生学习的兴趣,而且导致教学效率不高.任务驱动模式应用到初中信息技术课中提高了初中信息技术课的效率.这种模式主要以生活实例作为训练理论课和操作技巧的工具,学生能够应用学到的计算机信息技术解决生活中的问题,学生在这个过程中十分的享受,因 相似文献
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随着信息技术的不断发展,信息技术能力在人们的生活和学习工作中起着越来越重要的地位.初中信息技术课是提高信息技术能力的基础,作为一名初中信息技术教师,我们担负着重要的任务,努力研究教学方法,提高教学效果,是我们义不容辞的责任.本文中我从以下几个方面对信息技术教学方法进行分析,希望能对计算机教学有所帮助.主要内容如下:首先,让学生能够正确认识信息技术这门课,端正学习思想;其次,引起学生兴趣,将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中;再次,教师不断改善教学方式,创新教学课堂;最后,引导学生讲所学到的信息技术运用到实践中去. 相似文献