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1.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩.元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平.在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平. 相似文献
2.
王依超 《苏州教育学院学报》2002,(4)
文章阐述了元认知知识、元认知策略以及在提高听力理解水平中元认知策略所起的作用 ,提出应在听力教学中培养学生的元认知意识并指导学生掌握一定的元认知策略 ,培养学生的自主学习能力 ,最终提高学生的听力理解水平 相似文献
3.
刘佳 《洛阳师范学院学报》2007,26(6):143-144
元认知策略可以帮助学习者有效地对听力学习进行自我调整和自我规范。学生元认知能力和元认知策略的运用直接影响着其听力理解的水平。在教学实践中,教师应丰富学生的元认知知识,培养学生的元认知意识,确立听力目标,制定听力计划,监控听力过程,评估听力效果,以切实提高学生的听力理解水平,把学生培养成为独立、自主、高效的学习者。 相似文献
4.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
5.
元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究袁明元认知策略使用对提高学生听力理解的效果有显著作用.本文以高三年级学生为对象,通过问卷及听力测试,分析调查其听力水平与使用元认知策略的相关性,并探究听力高分者是否更倾向于使用元认知策略. 相似文献
6.
听力策略培训能提高英语学习者的听力能力,元认知策略是其中一项很重要的策略。本文将探讨在听力教学中教师应如何培训学生的元认知策略,以提高学生的听力水平。 相似文献
7.
英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):63-66
对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。 相似文献
8.
该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性。实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显。 相似文献
9.
苏筱玲 《湖南第一师范学报》2010,10(6):52-56
在教学中,培养学生的元认知能力是提高学生英语听力水平的必要手段,学生在英语听力课堂上运用元认知策略中的监控策略是提高听力水平的有效途径。教师要加强对学生元认知策略指导,培养学生自我监控能力,使他们在听力过程中,发挥其自觉性和主观能动性,以提高学习效率。 相似文献
10.
听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量. 相似文献
11.
该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性.实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显. 相似文献
12.
元认知策略对大学英语听力教学的指导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解策略的掌握可以有效地提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要,认知过程进行的有效性如何,在很大程度上取决于元认知过程的运行水平.教师在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的. 相似文献
13.
张萌 《聊城师范学院学报》2010,(2):65-66
听力理解策略的掌握可以有效她提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要。在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的。 相似文献
14.
通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析，试图把元认知策略引入听力教学实践中。认为着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练，可培养学生元认知能力，提高学生的听力水平。 相似文献
15.
一项基于元认知策略的大学英语听力教学实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究证明听力策略培训对提高英语学习者的听力理解能力有一定的促进作用。文章报告了一项对大学非英语专业大二学生进行的为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果证明元认知策略在提高学生听力水平方面的有效性。 相似文献
16.
邵瑶宇 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
听力理解过程既是学生主动参与语言交际的过程,又是学生创造性地建构意义的过程。本文在阐释元认知策略对培养学生自主学习能力所起的重要作用的基础上,主要探讨了元认知策略在高职高专英语听力教学中的恰当运用,旨在运用元认知策略采取相应的听力策略和技能,优化听力学习,使学生更好的把握听力思维过程,从而提高学生的听力理解水平。 相似文献
17.
通过实验研究对英语专业学生进行听力元认知策略培训,以探讨元认知策略培训与提高英语学习者的听力理解能力之间的关系。研究结果表明:元认知策略培训能提高学生的元认知策略使用频率,并促进了学生听力成绩的提高。 相似文献
18.
赵颖 《中国校外教育(理论)》2012,(9):75-75
在学习策略中,元认知策略是重要组成部分,它能对语言学习的过程进行有效的规划、监控和评价,从而提高学生的学习能力。探讨在听力教学中,对中职学生进行元认知策略的培训,旨在提高他们的元认知意识和听力水平。 相似文献
19.
罗依娜 《湖南第一师范学报》2010,10(4):67-70
基于多媒体和元认知策略对英语听力教学模式进行的教学实验结果表明：多媒体和元认知策略相结合的教学是提高英语听力学习的有效途径,能有效提高学生的听力理解能力和听力水平。 相似文献
20.
曹浩 《唐山师范学院学报》2010,32(3):155-157
结合定性定量研究方法,论文从元认知策略角度出发探讨元认知策略是否能提高小学高阶学生的英语听力水平。结果表明元认知策略有助于小学高阶学生对自己听力学习进行积极地计划、监控和评价,有助于提高英语听力水平。 相似文献