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从学校特色到特色学校是从关注学校局部工作到注重学校的整体特色风貌,是学校从变革的初步阶段转型为成熟阶段.学校文化是从学校特色走向特色学校的核心,它既具有文化的一般共性,体现了学校的共同育人价值观,也展现了学校的独特性.从学校文化结构的三层次出发可构建学校特色结构——精神风貌、运行管理制度和物质活动,将隐性的学校文化转化为显性的指标,有利于学校厘清学校特色的层次及关系,为学校特色建设的自主实施、评估、调整打下基础.学校文化的建构过程就是特色学校的创建过程,学校应当将自上而下和自下而上相结合,沿"顶层设计—学校特色—特色学校"和"学校特色—经验提炼—特色学校"这两条路径进行特色学校创建实践. 相似文献
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教育理念是学校师生共同的价值追求和理想信念,是创建一流学校的基石。为了探索如何让一所农村学校走出困境,学校探索并实施了"日真教育"理念,整体建构了"日真教育"思想体系,使之成为全校师生的共同价值行为准则,促进了教师专业发展和学生素养整体提升,学校华丽蜕变成一所特色名校,为农村学校特色发展提供了一种路径与选择。 相似文献
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杜文平 《北京教育(高教版)》2012,(11)
"特色"是基础教育阶段学校发展追求的一个目标。本文试图对如何理解学校特色、学校特色的主要特点,为什么要创建学校特色,以及如何创建学校特色做一阐述。 相似文献
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四、如何创建优质的学校文化创建优质的学校文化是一个校本化的问题,没有一个放之四海而皆准的模式,也没有一个万全的良方,但应该有一些共同的基本策略。以下是笔者的一些粗浅之见。(一)从学校文化整体出发进行局部建构创建优质学校文化,其目的应是实现学校文化的整体优化。具体来说,可以从三个维度去实现学校文化的整体优化:一是从学校文化的“分支群体”维度,即校长文化、教师文化、学生文化、行政人员文化、班级文化等;二是从学校文化自身的“静态结构”维度,即精神文化、制度文化、物质文化等;三是从学校文化的“动态结构”维度,即学校… 相似文献
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特色学校建设:学校文化的选择与建构 总被引：3，自引：0，他引：3
学校改革的核心动力来自于学校文化的变革.在特色学校建设中,学校文化的建构提供了生存的土壤和发展的动力;而学校特色建设的理性诉求也对学校文化建构提出了规定性的要求.在特色学校创建的过程中,如何正确的理解学校文化的内涵、学校文化的重要作用以及如何选择、建构学校特色文化,将决定着特色学校建设的方向与进程,这也是广大中小学必须高度重视并做出回答的问题. 相似文献
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"特色生态环境"是高职教育特色形成、发展和培育过程中与特定环境相互作用共同构成的关系的总和,它具有整体性、开放性、独特性、有序性的基本特征.创建高职教育的特色生态环境可以从学校、政府、企业三个维度入手,建构彰显政府职能,发挥企业优势,激活学校能量的三维互动模式. 相似文献
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走特色之路是小学教育的发展趋势,安徽省合肥市朝霞小学依托环境教育,走特色发展之路.学校创建了"'1'个引领、'2'个平台、'3'层管理"的环境教育模式,即以坚持做好特色办学目标为引领,以做好绿色活动和绿色宣传为平台,以做好学校层面、教师层面、学生层面的管理衔接为工作重点.切实提高了学校的办学品位,使学校走上了充满绿色希望的环境教育特色之路. 相似文献
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学校特色建设、品牌创建是目前我国基础教育的办学方向,在整个学校发展与建设中起着举足轻重的作用。它是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。而创建个性化办学理念是创建学校特色的基础,构建特色管理制度是重要保障,坚持"以人为本"思想是支撑点,学校特色建设的独特性、优质性、稳定性、发展性则是在具体实践工作中必须注意的四个要点。 相似文献
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基于学校特色创建的实践并依据战略管理理论,提出学校特色创建的基本路径由价值澄清、内涵厘清、战略分析、战略选择、战略实施、战略评估六个关键环节和要素构成.其中,价值澄清是前提,是学校确立特色发展战略的先决条件;内涵厘清是基础,它为学校特色创建提供科学的认识论和有效的方法论;战略分析是学校特色定位的基础,起承前启后、承上启下的作用;战略选择是核心,它为学校特色发展确定了方向;战略实施是关键,它决定着学校特色创建的成败;战略评估是保障,它对学校特色创建进程进行监控并提供反馈信息以便及时进行战略调整.上述六要素共同构成学校特色创建的战略管理模式. 相似文献
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学校特色是一所学校在教育实践中遵循教育规律,发挥校本优势,选准突破口以点带面,联动整体优化形成的一种独特、优质、稳定的办学风格和模式。 创建学校特色,是素质教育发展的需要。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,要面向全体学生而非少数学生,要促进学生全面发展而非单纯应付考试,要培养学生自主学习和自我发展能力,而非让学生被动机械地接受知识。办出学校特色、创建特色学校是深化教育改革的必然趋势,是建设有中国特色社会主义教育体系的需要,更是为学生终身发展奠基的需要。 相似文献
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在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义。运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把“学校特色”理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的“人-人”结构与“人-物”结构,把“民族学校特色”理解为这些因素所具有的民族地区特征。建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径。建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括：通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程。 相似文献
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"读式文化"是一种崇尚"读",尊重差异、彼此沟通、相互理解、开放合作、和谐发展的文化,其核心价值取向是"创造适合师生发展的学校教育,让师生享受真实幸福的教育生活"。当前,创建学校特色文化已成为教育界的热门话题,关于如何创建学校特色文化,争鸣的观点很多,不一一赘述。本文主要从实践的层面,谈谈对创建学校特色文化的几点思考:一、在发掘学校传统中,培植特色文化学校文化是学校在长期的办学实践中形成并为大家共同认可的价值观念,行为规 相似文献
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特色学校是学校遵循现代教育教学规律,结合学校办学实际,创造性地建构新型办学模式,使之成为一所具有独特的整体办学风格的成功学校,是学校长期文化积淀的一种外在表现,也是学校办学水平的重要标志。新一轮课程改革中,创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基 相似文献
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学校评估标准是检验学校办学质量的主要手段,各个国家都非常重视学校评估标准的建构问题.研究采用Nvivo11.0编码统计分析美国、英国、法国、新西兰、澳大利亚等9个国家的学校评估标准,发现这些国家的学校评估标准呈现出一些共同的特点:第一,弱化学校整体评估,突出以学生学习和发展为中心;第二,弱化人员队伍的知识结构,凸显以素质和质量为核心;第三,公平和质量是共识性最高的价值取向,但国别差异仍然存在;第四,克服割裂式思维,形成"人—环境—关系"三位一体的连锁环节. 相似文献
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杨世臣 《中国科教创新导刊》2008,(27)
强烈的创新发展意识是特色创建的前提。确定创建项目必须充分考虑学校实际和当地文化基础,要准确定位教育在政治经济文化和社会中的位置,用发展的眼光,直面教育发展遇到的现实问题,充分调查研究,以理论的研究和创新为基础,通盘考虑,整体设计。创建初期要讲求策略,要相对集中人力物力财力,首先在某一方面突破。创建要发挥每个教职工的潜能和创造力,发挥政府、企业、家长和社区等各方面支持教育的积极性。要发挥特色创建的带动作用,带动特色项目外的各项工作,促进单位的整体飞跃。特色创建需要不断的向前推进。校长应该不断探索,总结和提炼,形成办学特色,并不断提高特色品位,使已形成的学校特色发展为特色学校。 相似文献