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<正>幼儿园教育的受教育群体是3—6岁的幼儿,他们年龄普遍较小,身心发展尚不成熟,特别是小班、中班的幼儿,其抽象思维、逻辑思维处于萌芽时期。传统教学课堂的教学效果有限,而游戏活动符合幼儿年龄发展特点,是幼儿园开展教育教学活动的主要形式。自主区域游戏活动能够有效培养幼儿的规则意识、实践能力、探索能力等,教师要加强对幼儿在自主区域游戏活动中的行为观察、学习观察,及时掌握幼儿的能力发展情况,调整教育教学策略,促进幼儿的全面发展。 相似文献
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游戏是备受幼儿欢迎的活动形式,良好的游戏环境是培养幼儿自主探究能力的关键因素。因此,文章简要探析了游戏环境对幼儿自主探究能力的影响,从开拓户外游戏场地、全面优化室内环境、构建和谐人际环境三方面论述了如何优化幼儿游戏活动环境,培养幼儿的自主探究能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在经济飞速发展、竞争日趋激烈的今天,合作能力已经成为每个人极其重要的素质。因此,从幼儿阶段开始培养合作意识是十分必要的。区域游戏是当前幼儿园中一种重要的教育活动形式,深受广大幼儿欢迎。应该加强对区域游戏的重视,让幼儿有更多的游戏资源和游戏伙伴可以选择,从而真正培养幼儿的合作意识,提高幼儿自主合作的能力。 相似文献
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<正>建构游戏是幼儿园区域游戏的重要组成部分，其具有操作性、开放性的特点，能在同一时间内满足不同幼儿对游戏活动的需求，在教育活动中颇受幼儿的欢迎。培养幼儿自主学习能力是教师的重点工作任务，要求幼儿能整合自己在生活、游戏领域学习中的经验，面对一些困难与难题能自主探索、自主总结。将建构游戏与幼儿自主学习能力有效融合，既能落实“课程游戏化”理念，又能帮助幼儿建立良好的学习品质，对其未来发展具有积极意义。文章将立足幼儿园建构游戏，从小、中、大班幼儿的年龄特点、心理发展特征出发， 相似文献
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户外游戏活动是幼儿活动教学的重要组成内容,对培养幼儿的自主探究能力起着重要作用,因此教师要结合幼儿的身心特点制定有效的户外游戏活动。为了进一步发挥户外游戏教学的价值,通过分析户外游戏教学存在的问题,从中探讨户外游戏在培养幼儿自主探究能力中的具体应用。 相似文献
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跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、 相似文献
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区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式,它是一个让幼儿自主学习,自主探索的物质环境,幼儿在尽情玩耍的同时,各种学习得以进行,各种能力得以培养。在这当中幼儿无意识和有意识地产生交互作用,从而互相促进并获得经验。以下将结合实践探索在区域活动中应如何培养幼儿合作行为的指导策略。 相似文献
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在幼儿园教育中,游戏是一项最基本的活动。区域游戏的开展,让幼儿在园内的一日生活中有了更为丰富的游戏体验空间,能使幼儿自主探究游戏内容,实现个性化发展。幼儿在区域中进行自我探索,或是小组合作,解决游戏中遇到的各类问题,从而提升幼儿解决实际问题的能力。同时,基于幼儿主观能动性下开展的自主游戏,能够更好地培养幼儿的社会交往能力。这也更好地遵循了“以游戏为基本活动,寓教育于活动之中”的教学理念。为此,本文根据幼儿兴趣点出发,形成内容联结,并以创新材料为介质,帮助幼儿在区域游戏中进行模式创联,实现多领域融合共促的学习形态,并以自己的方式和速度往潜在的发展区域迈进。 相似文献
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游戏是儿童喜闻乐见的教学方式,在幼儿教育中,老师根据教学内容恰当地引入游戏,并且在游戏中给予正确的方法指导,不但可以高效率地完成教学目标,而且可以激发幼儿的学习欲望,引导幼儿在活动中充分展示自己,培养他们的自主学习能力、探究能力、动手能力以及想象力和创新思维。在幼儿区域活动中,老师应把握教育时机和策略,对幼儿的游戏活动进行指导。 相似文献
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区域活动是一种幼儿按照自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要等来进行的一种游戏形式。活动中幼儿通过游戏,尝试探索、操作摆弄,去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径,从而提高认知水平、动手能力、思维能力、探索能力。本文分析了区域活动中培养幼儿的自主性、探索性的几条途径。 相似文献
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幼儿时期是一个人社会性发展的至关重要的阶段,在这一阶段中,幼儿教师要有意识地培养幼儿自主合作的能力,通过引导幼儿在游戏活动中学会自主合作,培养幼儿自主意识,帮助幼儿在游戏活动中提升合作能力,从而得到全面的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
区域活动是幼儿园一日常规活动中一个广受幼儿欢迎的教育游戏活动。由幼儿自主选择,重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。根据幼儿年龄差异,在创设区域的选择上,也要有侧重点。如,小班应注重生活能力的培养,所以要在生活区域的活动设计上多花工夫,培养幼儿的动手能力、手眼协调能力及良好的生活自理习惯。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
在我国的《幼儿园工作规程》之中已经明确提出游戏是幼儿园最为基本的活动,区域活动一直都是游戏化教育教学的小组活动,更加是幼儿园自身实施素质教育,推进教育教学改革十分重要的活动组织形式,开放性区域活动能够为幼儿提供一个自主探索的机会,使得幼儿能够在自我交往、自我协调、积极探索、自我发现以及自我决定这样的主动活动之中进行学习,对区域活动之中幼儿自身主体性发展进行充分重视已经成为当前区域活动能够取得预期目标最为关键的因素,在幼儿教育教学实践过程中,必须要对幼儿自主性探索能力进行探索,本文中,笔者就探析在区域活动中培养幼儿的自主探索能力。 相似文献
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<正>幼儿期是语言表达能力早期培养的重要阶段,主要任务是提高幼儿的口语表达能力,使幼儿乐于、敢于与人交流。幼儿园区域活动是幼儿重要的学习形式,为幼儿自主表达提供了大量的机会,为幼儿语言交往创造了丰富的环境,以游戏的形式培养了幼儿的语言运用能力,是提高幼儿语言表达能力的有效平台。一、区域活动有利于幼儿间的交流区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的材料和活动类型为依据,将活动室空间相对划分为不同的区域,让幼儿自由选择 相似文献
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区域活动是目前盛行于幼儿教育界的一种与传统教学方式截然不同的活动方式,它注重幼儿生动、活泼、自主地展开学习,这种学习方式在幼儿想象力、创造力的培养上起着特殊的作用。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的,材料是幼儿开展区域游戏的物质条件,也是幼儿表现区域游戏内容的辅助工具。教师通过创设适当的区域环境,来培养幼儿的创新思维,并在区域中投放有效的活动材料,激发幼儿的学习兴趣,唤醒幼儿的创新意识;最终在教师的指导下开展异彩纷呈的区域创新活动,培养并提高幼儿的创新能力。 相似文献
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高山 《东方娃娃·保育与教育》2024,(1):38-40
<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出：“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。[2] 相似文献