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一、学生课外阅读的现状及成因分析什么是课外阅读?笔者这里所指的是教材以外的一切阅读,既包括学生在课外进行的一切阅读,也包括教师统一安排在课内阅读的教材以外的读物。众所周知,学生语文能力的形成,靠学习一学期28篇课文是远远不够的,因此,加大学生的课外阅读量 相似文献
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乔永强 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着大语文观的深入人心和新课标的着重提倡,课外阅读越来越受到老师们的重视,作为促进学生阅读的有效途径,上好阅读指导课显得十分有必要。执教阅读指导课,最忌讳将整本书的阅读交流变成一个章节或一个片段的分析,从而使阅读交流变成了文章赏析,失去了课型本身的意义。在进行阅读指导课设计时,要站在学生的角度上,兼顾好六个问题:“交流什么内容?思考什么问题?提炼什么精华?学会什么方法?提升什么能力?受到什么启示?” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>在课程标准中有这样一段:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书读好书,读整本的书。"显然,重视课外阅读,是课程标准的一个根本性导向。本着这一点,我在语文教学中重视培养学生的课外阅读和语言文字的积累。一、教阅读方法,培养阅读兴趣对低年级小学生而言,课外阅读读什么?怎样读?书店里,网络上各种各样的书琳琅满目。对于低年级学生来讲,靠的是教师 相似文献
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课外阅读是语文实践活动的重要形式。新课程背景下指导学生课外阅读,教师要寻找课外阅读的源头活水,要追求课外阅读的理想方式。可以说,最理想的阅读方式是能够推动学生持续阅读的方式。那么,什么样的阅读可以把教师的阅读热情传导给学生?什么样的阅读方式可以让学生保持阅读的激情? 相似文献
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刘春 《新课程导学(上)》2013,(3):50
《全日制义务教育语文课程标准》十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,对学生的阅读量还作了明确的规定。作为小学语文教师,我们在阅读教学中应该为学生做些什么呢?我觉得至关重要的就是激起孩子们的阅读兴趣,指导孩子们进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,让孩子们在 相似文献
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陈友宝 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):83-84
<正>课外阅读教学应该成为语文教育教学的一个重要组成部分,语文教学需围绕课外阅读,立足课程意义进行课型设计。语文课外阅读课堂应基于怎样的目标进行课堂设计?课堂实施流程如何确定?课外阅读的成效如何评价?课程建设上,我们可以推出属于课外阅读的成熟课型吗?高中语文课外阅读课可以教出怎样的风景?一、对语文课外阅读的目标考量及内容的确定课外阅读教什么,取决于教学目标的确定。高中语文课外阅读课的目标是什么?2003年《普通高中语文课程标准》提出:建设高中语文课程,应继续坚持《全日制 相似文献
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课外阅读越来越受到广大语文教师的重视,但是目前教师光强调课外阅读很重要,可到底怎样阅读,阅读什么,训练什么能力,学生根本不知道,甚至教师也心中无数。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平,就必须有一套切实可行的方略。一、除营造大的阅读环境外,每周要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课,系统地指导学生的阅读二、要给课外阅读指导课制定明确的目标首先要明确课外阅读的大目标:一是培养学生的阅读能力;二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实,可以把这两 相似文献
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自新课程改革以来,课外阅读得到了前所未有的重视。各地方学校都认识到了课外阅读的重要性,也都积极倡导学生进行课外阅读。但是,目前学生课外阅读低效现象很普遍。学生不知道"为什么读",课外阅读兴趣不高,阅读量不足;学生不知道"读什么",选择读物内涵不高,阅读面不广;不知道"如何读",课外阅读方法单一,能力差异大。事实上,如果阅读缺乏主 相似文献
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刁小钰 《语数外学习(高中版)》2013,(3):151
随着课程改革的深入开展,人们对于课外阅读重要性的认识越来越深刻,许多介绍课外阅读经验的文章也如雨后春笋般地涌现出来。然而随着课外阅读实践地深入开展,越来越多的问题开始困扰着一线的教师:可供学生课外阅读的书籍多如牛毛,每个学生阅读的书籍又各不相同,怎样指导学生有效地开展阅读呢?如何才能真正发挥学生课外阅读的功效呢?课外阅读的内容多、范围广,如何指导各个年级段的学生有序地阅读呢?……这许多问题不得不令人深思,课外阅读不仅要搞,而且要有实效,这已经成为目前一线语文老师真切的呼唤。笔者经过长期的观察、实践、反思,发现注重课内与课外的联系,立足于主题单元教学指导学生的课外阅读,会使学生的课外阅读更具实效。 相似文献
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陈润麟 《语数外学习(高中版)》2014,(1):62
正课外阅读作为语文学习的重要补充,如何避免其常见的随意性而提高学生课外阅读的有效性?笔者认为,提高学生课外阅读的有效性要从以下三方面入手:培养和引导学生的阅读兴趣,尊重学生对阅读内容的自主选择,增加对学生的阅读方法指导。 相似文献
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提高学生语文素养的有效途径是什么?对经典作品的广泛阅读.阅读的主要阵地在哪里?在家庭,在课外.怎么才能有效地保证学生尤其是低年级学生的课外阅读成为一种常态的学习和生活方式?创建阅读型家庭,形成浓厚的家庭阅读氛围.如何达到这一目的?鼓励每个家庭开展亲子阅读.亲子阅读的最佳时段是什么时候?以什么方式进行?悠闲的晚上,打开一盏柔和而明亮的灯,爸爸或妈妈,甚至爷爷或奶奶,捧着一本经典著作声情并茂地朗读,全家人,尤其是孩子,便随着这富有感情的声音慢慢沉入遥远而切近的奇幻世界之中………… 相似文献
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唐顺发 《中学语文(读写新空间)》2004,(17)
一、超前意识面对厚厚的《语文读本》,绝大多数学生都有一种不同程度的困惑:各门功课的学习都非常紧张,我拿什么时间来安排语文的课外阅读?其实,这不仅仅是一个时间问题.而是学生能否恰当地安排好自己的阅读计划,并按照教材的要求来进行课外阅读的问题。这就须要教师在学期教学计划中有阅读指导的超前性意识,即在学生阅读 相似文献
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当前民族地区农村初中生课外阅读的实际情况不容乐观。究其原因主要有：学生学习负担过重,课外阅读时间被挤占;影视观赏代替了文本阅读,学生的阅读面不广;家庭条件限制,家长缺乏阅读示范;学校缺少经典阅读文化引领,教师对课外阅读指导薄弱。我们应当根据农村学生的实际情况开展形式多样的阅读指导活动,着力以“为什么要阅读”,“阅读什么”,“如何阅读”等层面,提高阅读指导实效,切实改进民族地区农村学生课外阅读现状。 相似文献
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以前一直相信让学生海读会起到潜移默化的作用,所以对学生的课外阅读要求很宽泛,主要以培养学生的阅读兴趣为主,觉得只要读内容健康的书,就一定会对学生的学习和成长有所帮助,所以对课外阅读的指导少之又少,仅有的指导也不得章法.但我一直存在疑问:课外阅读,对学生到底会起到怎样的作用?除了了解一些有趣的故事情节,学生会感受到故事中隐藏的人生启迪、品格修养的引导等文字背后的东西吗?我们让孩子阅读的目的,究竟是什么?为了促进理解和写作能力的提高吗?可是,除了很长一段时间之后体现在写作方面的较为明显的变化,学生的阅读理解能力并没有得到明显的提升. 相似文献
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阅读是古今中外有识之士公认的成才之路。然而,如何调动学生课外阅读的积极性?学校阅览室有限的图书存贮量如何满足全校各年级一两千名学生的需求?教师如何培养学生自主阅读和合作阅读的能力?如何了解学生课外阅读的情况并给予评价?……这一系列棘手的问题在信息技术迅猛发展的 相似文献