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邻居夫妇的儿子上小学二年级,每次我与他们夫妇俩闲聊,他们都会很自然地谈到儿子。渐渐地,我发现他们夸奖自己的儿子时最常说的一句话是：“这孩子最近很听话。”而当他们说儿子的不是时最常说的一句话是：“这孩子越来越不听话了。” 相似文献
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从备受呵护 ,童言无忌的幼儿成为现在英姿飒爽的青少年 ,我们每时每刻都在体味着父母亲人的关怀与爱护。如果问你 :“是否爱你的爸爸妈妈 ?”你一定会不假思索地回答 :“当然。”再问 :“那你有没有对他们表示过你的爱呢 ?”或许你会很奇怪 :“这还用表达吗 ?”在你的心里 ,父母对你的爱似乎是天经地义的 ,如果开口对他们说“我爱你们”便太肉麻了。然而 ,事实并非如此 ,爱 ,是需要表达的。可惜明白这个道理并不容易 ,就拿我来说吧 ,真正体会到这点也还是在不久以前。新学期的第一天 ,我提着行李返校时 ,一种离家的惆怅包围着我。那种对家的… 相似文献
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在幼儿心目中,老师就是“上帝”。老师的一言一行至关重要。所以正确引导幼儿对“爱”的理解是幼儿园教师应尽的职责。 有一次,一个女孩跑到我身边悄悄地对我说:“老师,我很爱×××,×××,×××,我要跟他们结婚……”多幼稚的话语！我爱抚地摸摸她的头,问道:“你为什么爱他 相似文献
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冰心曾说过：“有了爱,就有了一切。只要热爱每一位幼儿,用师爱建立与幼儿间崇高、无私、美丽的情感,用自己的人格力量和情感来引导爱护幼儿”。教师职业不仅仅是一份工作,更是一份事业。我愿用全部的热情和精力把所有的智慧和爱心无私地奉献给我的孩子们。 相似文献
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高尔基曾说过,爱孩子是母鸡也会做的事情,关键是懂得怎样去爱。在几年的工作实践中,我对这句话有了更深刻的理解。尊重孩子,欣赏孩子,不仅仅是因为他们年龄小,需要关心和爱护,更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体,有自己独立的意志和个性。理解幼儿就是需要我们在一切活动中带着一颗“童心”,设身处地对待幼儿的行为、需要、兴趣和表现。尊重幼儿就是要求在了解幼儿的基础上,从幼儿的需要和特点出发来爱护他们。在对事物的接受程度上有的幼儿接受得快、有的幼儿接受得慢。教师不能因为有的孩子接受得快就视他为“优生”,有的孩子… 相似文献
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张英 《中小学心理健康教育》2006,(11)
冰凌的烦恼一天晚上,我刚到心理咨询室,一个漂亮的高个子女孩气喘吁吁地跑进来,我赶忙请她坐下,递给她一杯水。女孩喝完水后自我介绍说她叫冰凌,是本校高三学生。她说:“老师,我早就想来找你了。“是吗,有什么需要我帮助的吗?”“老师,我最近很讨厌我自己。”女孩说:“我讨厌自己是因为我近来很讨厌男生,一看到长得高高大大、又打扮得比较酷和比较帅的男生,无缘无故地我就爱讽刺、挖苦和训斥他们,但我对小个子男生却不讨厌。老师,我这是怎么了?”我问冰凌这种状况以前是否出现过,冰凌说没有,是从这个学期才开始的。我向她了解她与女生的关系… 相似文献
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人们说:幼儿教师最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。作为幼儿教师,我们要用自己良好的情绪去感染幼儿,用亲切的话语启迪幼儿的智慧,用真挚的爱哺育幼儿的心灵。记得一位名人曾经说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他;只有爱孩子的人,才能教育好孩子。"孩子上幼儿园是他们人生中的一个重要起点,他们的社会生活和学习生活是从幼儿园开始的。对于刚刚脱离父母怀抱的幼儿来说,幼儿园是一个全新而 相似文献
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晨间接待是幼儿当天在园生活的开端。俗话说,良好的开端是成功的一半。我很注重把保和教溶进一日生活的这个环节中,以保证幼儿以一个良好的生理状态和心理状态进入当天的各项活动。一早,我以饱满的精神,面带微笑,热情迎接每一位幼儿。我向幼儿问早,他们也问我早。我仔细观察幼儿的情绪状态,发现异常就详细了解他的身体情况,如无不适,就进一步询问是否发生过使他不愉快的事情,把爱和关心洒向幼儿。对于情绪不稳定的幼儿,我与其谈论他感兴趣的话题,转移他的注意力,排遣其不良情绪。记得汪啸小朋友,因妈妈没同意让他带玩具,来园时就闷闷不乐。我察觉后即热情迎上去,和蔼地说:“汪啸,你知道小蝌蚪今天有什么变化吗,快去看看吧!”一听我说起他最喜欢的小蝌蚪,他顿时来了神,走到自然 相似文献
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玩是幼儿的天性,不管哪个幼儿都爱玩。使幼儿在玩的过程中获得知识,是老师的责任。有一天课间休息,十多名幼儿在墙边观察一群蚂蚁在搬运一只苍蝇,我也凑过去助兴。孩子们在争论:“哎,蚂蚁怎么会排队?”“它们有大王,是大王叫它们排队的。”“大王怎么对它们说话呢?”我便告诉他们,蚂蚁为了不使同伴迷路,会沿路排出一些粘液,别的妈蚁就会顺着粘液的气味过来,这样就排起队伍来了。说到蚂蚁怎么说话,我叫他们先仔细看看地上的蚂蚁,于是他们发现了:“来去的蚂蚁爬着爬着就会碰头的。”我说:“碰头就是一只蚂蚁对另一只蚂蚁‘说话’,蚂蚁的头上有两个触角,它们就是通过触角来和对方‘讲话’的。”我捉住一只大一点的蚂蚁让他们看,他们都高兴地说:“看到了!看到了!”我还讲:“蚂蚁很团结,蚂蚁这么小,联合起来能扛这么大的一只苍蝇,不就是团结的力量吗?这一点你们应该向蚂蚁学习,小朋友之间要团结友爱,互相帮助。”在短短的休息时间里,使幼儿意外地获得了知识,我很高兴。 相似文献
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一、创编动作以丰富想象 幼儿的特点是活泼好动,爱想善仿。他们不但能用歌声来传递感情,更喜欢用动作表现情感。在平时的教学活动中,我多让幼儿观察生活中的各种现象,从中得到启发,同时也给幼儿做一些示范动作,教会他们一些最基本、最常用的表达方法。因此,如果歌词是很具体的,且易于用动作表现,孩子由于已有～定的生活经验,就喜欢尝试用动作来表达自己对歌曲的理解。如歌表演〈让座〉中的“汽车喇叭嘟嘟”,我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中自己见到的按喇叭的动作表示了。 相似文献
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有一次,一位同行向我谈了这样一件事,她在班上让幼儿谈自己的妈妈干什么工作,当一个孩子说我的妈妈在凉粉店时,哪些四岁多一点的孩子竟你看看我、我看看你嘻嘻哈哈地笑了起来。这件事引起了我的深思,为什么谈到妈妈在当什么长、什么主任、什么经理时他们不笑呢?很显然,是他们认为凉粉店低贱的缘故。后来,我又在大班作了调查,我问他们长大了作啥?有的说要当解放军,有的要当科学家,有的要当画家,有的说要当官。五岁的罗强特别强调说:“张老师,我长大要当大官。”我问他为啥要当大官,他说, 相似文献
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(一)围绕“雨”这一活动主题,教师让幼儿谈一谈暴风雨中的情景。然而,幼儿的反应却让教师感到非常茫然:“幼儿根本说不出来,他们只知道说‘很可怕’‘很吓人’‘很恐怖’,师幼之间的交谈很难进行下去,我自己也觉得枯燥乏味。”这种情形常常在幼儿园教学活动中出现。教师试图用开放性的问题激活幼儿的感受,可幼儿的反应却不能令人满意:孩子们只会用几个简单、抽象的词语来表达自己的感受。是幼儿的想像力不够丰富,还是幼儿的语言发展有限?我反问这位教师:“你觉得暴风雨会给你什么样的感受?”她想了想说:“是蛮恐怖的,反正我很害怕。”“还有… 相似文献
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一提到“教育爱” ,我们立刻会联想到教师对幼儿“像妈妈一样的关怀” ,和蔼可亲地对待幼儿。其实 ,教育意义上的爱不等同于一般的情感呵护 ,教育爱在本质上是在日常生活中教师对幼儿以母爱为起点的“投入式理解”。一、教育爱的内涵1 .教育爱的发生 :日常生活马丁·布伯 (MartinBuber)说过 ,教师与全班同学见了面 ,“他的眼神 ,教育者的眼神 ,拥抱了他们所有的人 ,并把他们看到眼里。”在这个眼神里 ,包含了教育者对孩子们的教育爱 ,而这是教育发生的先决条件。这点在幼儿园教师身上更加明显。教师与幼儿在幼儿园里相遇 ,与幼儿生活在一起… 相似文献
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一天,幼儿园中班正在区域活动,一幼儿跑来对他们年轻的老师说:“老师, 我想画画。”老师说:“画去吧。”“画什么呢?”幼儿自言自语又好象是在问老师。老师说:“想画什么就画什么。”这话正好让园长听见了,园长狠狠地批评了这位老师:“你怎么能这么不负责任呢?”年轻老师感到很茫然,“我怎么不负责任?”一上午,这位年轻教师都因此而闷闷不乐。一会儿,那位幼儿拿着自己的画欣喜地跑到老师跟前说:“老师,你看我画的好吗?”老师看后故意问幼儿说:“小猪钓鱼? 故事里明明是小猫钓鱼你怎么画的是小猪 相似文献
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一天,幼儿园中班正在区域活动,一幼儿跑来对他们年轻的老师说:“老师, 我想画画。”老师说:“画去吧。”“画什么呢?”幼儿自言自语又好象是在问老师。老师说:“想画什么就画什么。”这话正好让园长听见了,园长狠狠地批评了这位老师:“你怎么能这么不负责任呢?”年轻老师感到很茫然,“我怎么不负责任?”一上午,这位年轻教师都因此而闷闷不乐。一会儿,那位幼儿拿着自己的画欣喜地跑到老师跟前说:“老师,你看我画的好吗?”老师看后故意问幼儿说:“小猪钓鱼? 故事里明明是小猫钓鱼你怎么画的是小猪 相似文献
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一、个人陈述
求助者（斌斌）：最近一段时间我不想上学,情绪很低落,爱生气,不愿意听别人谈论自己。同学都说我有“神经病”,我就和他们吵,吵不过就打。实在打小过就在心里骂他们。有时知道打架不好就打自己,把气憋在肚子里。 相似文献
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一、什么叫生活作文
谈到什么是生活作文,想起叶至善先生回忆父亲叶圣陶教自己写作文的事情。据说,叶老从没有教过他如何去谋篇市局,如何去选材构思,如何去挖掘内涵……叶老的要求很简单,多读书,多观察生活,每天在街头巷尾看到的新奇趣闻,在路上听到的大小琐事,在学校得到的…知半解等等,都是写作文的材料。叶老对他们作文的评价从来也不简单地说“很好”或是“不好”之类的话,他最常说的是“我懂了”或是“我不懂”,对于不懂的地方,孩子们得重新做一番通俗的解释,直到他满意了为止。 相似文献