共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
谈高职专业技能考核体系和教学成果建设 总被引：8，自引：0，他引：8
在本科教育进一步大众化和技能化趋势越来越明显的形势下,如何体现高职教育与本科教育的不同点,突出高职教育特色,是高职教育面临的重大课题和挑战。“以就业为导向,以专业技能为主线”的教学理念并非是高职教育的“专制”。高职教育既要有别于本科教育,又要不同于技能培训;既要改革传统模式,又要体现技能主线。因此,在改革和创新高职教学理念和教学模式的大前提下,必须痛下决心,重点加强教学环节中专业技能考核体系和教学成果建设,才能真正体现高职教育的技能主线特色。 相似文献
2.
高职教育改革的战略选择与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
建设人力资源强国、全面建设小康社会,要求我们以科学发展观为指导,把握高职教育规律,真正以学生为本,全面科学认识高职教育在观念、体制、师资、课程等方面存在的问题,通过深化改革,使高职教育与经济社会发展紧密结合,促进高职教育又好又快地发展. 相似文献
3.
4.
针对我国高职院校在学生思想政治教育方面存在的主要问题,从思想观念和工作方面分析其形成的主要原因,并提出完善高职院校的办学制度环境、加强校企合作教育等改进措施,以促进高职教育又好又快发展. 相似文献
5.
针对我国高职院校在学生思想政治教育方面存在的主要问题,从思想观念和工作方面分析其形成的主要原因,并提出完善高职院校的办学制度环境、加强校企合作教育等改进措施,以促进高职教育又好又快发展. 相似文献
6.
高职教育的"教育性"决定了其教学活动具有实践性、随机性、生命体验性和不可复制性,与普通高等教育一样,存在着教学质量评价的必要性与可能性之间的矛盾;高职教育的"职业性"和培养目标又使高职教学评价的主体、内容、方式和结果有别于普通高等教育.以高职教育的特性和培养目标为价值标准,以目标评价模式为视角,在反思现行高职教学质量评价诸要素的基础上构建了以能力为价值取向、凸显企业主体地位、评价内容与方式"实践化"、评价结果效用多元化的高职教学质量评价实现模式. 相似文献
7.
《教育信息化2.0行动计划》的发布和实施,为中国高等职业教育高质量人才培养提供了新引擎、新动能。信息化2.0时代,中国高职教育人才培养面临新的时代定位、肩负新的时代使命。文章提出信息化背景下高职教育高质量人才培养的三条路径：以信息化推进高职教育教学改革,塑造高职高质量人才培养目标定位;以信息化增进高职教育资源共享,赋能高职教育高质量人才培养内涵建设;以信息化促进高职教育生态融合,完善高职教育高质量人才培养教育体系。 相似文献
8.
刘旭萌 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(3):81-83,138
高职院校思想政治工作应该以学风建设为着力点,而高职院校学风建设又应该以思想政治教育为导向,两者密切相关。从高职思想政治工作的高度抓学风建设,应将高职教育理论与实践的宣传、学习目的性和成才教育、教风学风建设等作为高职院校思想政治工作的几大工程来抓。 相似文献
9.
高职思想政治理论课学习成绩评价模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
肖国香 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(6):70-72
学生成绩评价是高职教育过程中影响高职人才培养质量的一个重要环节。“一卷定论”的考试方式,既有悖于高职教育的培养目标,又影响了思想政治理论课作用的发挥。为适应和促进高职教育的发展,必须依据以学生为主体,以知识为基础、以能力为重心、以素质为标向的理念来设计和完善高职思想政治理论课多元化的成绩评价模式。 相似文献
10.
社会需求是高职教育发展的重要推动力,高职教育应对接社会需求,以社会需求为目标,提高核心竞争力。确定适度的高职教育发展规模与速度;以市场和社会需求为导向设置专业;以培养目标及规格为核心建立课程体系;培育高职教育市场;完善高职教育层次结构;满足社会经济发展对各类高等职业技术人才的需求,形成运转灵活、功能齐全、效益优厚的运行机制。 相似文献
11.
马怀远 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(1):90-92
高职数学教育的价值是数学科学的价值在高职教育中的体现。高职数学教育的价值是多方面的;其功能既有别于中学数学教育的功能,又不同于本科数学教育的功能。高职数学教育的价值和功能构成了它在高职教育中的地位和角色的基础。高职数学教育的定位和改革必须立足于其价值和功能。 相似文献
12.
13.
高职通识教育研究是高职教育人对高职教育本质认识的一种深化和凝练,是对高职人才成长规律的透视。高职教育与传统高等教育的差异自然造成高职通识教育不同于已有的通识教育。本文所指高职通识教育的本质是高等教育文化价值在高等职业教育领域的具体化,它是基于专业又高于专业的、引领高职生以高等文化方式学习工作生活的教育,从地方高职院校的角度,提出目前高职通识教育的实现途径也要区别于普通本科的通识教育。 相似文献
14.
张连绪 《中国职业技术教育》2012,(3):11-15
高职教育既要紧贴社会发展的需要,又必须协调学生德、智、体、美的全面发展,这是教育基本规律的要求;当前我国高职教育由于探索时间短,还存在一些不符合或不适应这一规律要求的理念和制度,如过度失衡的高职教育价值观、内适性的高职教育质量观,以及统一而隔断和封闭的学制、计划性的专业选择制度、缺乏高职特色的教育评价制度等。 相似文献
15.
杨江云 《黎明职业大学学报》2012,(2):42-45
闽台高职教育合作先试先行必须做好顶层设计,即对闽台高职教育合作先试先行谋划的具体化,这涉及高职教育价值理念的具体化设计、合作目标的谋划设计和合作过程的组织与实施的具体化设计。高职教育是以满足社会经济发展需求为目的,即直接为经济服务的。高职教育属性是服务,通过高职教育使人掌握知识、技术或技能,成为经济发展所需的某种人,是通过服务使学生人力资本增值;教育合作就是培养人的合作,而落实到具体层面上就是闽台高职教育要通过哪些专业来先试先行开展合作教育和怎样开展,这是两地高职教育合作培养人才的落脚点,其目标设计原则选择先试先行开展既可以“合”的专业,又可以“作”的专业;在闽台高职教育合作先试先行的组织与实施过程,要做好教师合作的磨合和课程体系的谋划与具体化设计。 相似文献
16.
治理现代化是高职教育高质量发展的必然要求。优化高职教育治理,需要以协同治理方式推进高职教育改革创新发展,既要深入分析新时代高职教育协同治理的科学内涵,又要融入高职教育治理各领域、全过程,从治理主体、治理内容、治理方法、治理载体协同维度观照高职教育协同治理的推进重点。在厘定高职教育协同治理是一种治理观、方法论、运行态的基础上,需要整合优化治理团队,加强治理内容研究,协同治理方式方法,拓展协同治理载体,以四者协同的聚合效应提升高职教育质量。 相似文献
17.
五年制高职教育特色浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡柏良 《中国职业技术教育》2002,(18)
高等职业教育前面冠以“五年制”,是说它是一种初中毕业起点,又跨入高中后教育的高职教育,其办学特色既高于四年制中专教育,又优于高中后高职教育。作为办学管理者;只有全面认识五年制高职教育的特色,准确把握其内在办学规律,才能把五年制高职办出质量、办出水平。笔者就五年制高职教育的特色作一粗浅分析。 相似文献
18.
林广梅 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(2):59-62
思想政治教育离不开客观环境,它既受客观环境的影响和制约,又反作用于客观环境。高职院校思想政治教育校园文化环境是高职学生思想品德能力形成和发展的重要因素,因此,了解高职思想政治教育校园文化环境的内涵和特征;认识高职院校思想政治教育校园文化环境优化的效用;剖析思想政治教育校园文化环境存在的问题;找出高职院校思想政治教育校园文化环境优化的对策是提高思想政治教育实效性的重要途径。 相似文献
19.
张新 《高等工程教育研究》2008,(3):145-148
近年来,高等职业教育有了很大的发展,规模迅速增加。但是,制约高等职业教育发展、特别是质量提升的许多深层次问题仍然没有得到根本解决。其中,社会观念落后、投入不足和政策环境不利是制约高等职业教育又好又快发展的主要因素。本文认为,高职院校要进一步更新教育观念,面向市场,面向需求,面向岗位,大力推进企校产学合作,提高职业教育的就业率;各级政府和社会要加大对高职教育的投入,改善高职院校办学条件,提高对学生的吸引力;国家应积极研究改善高职招生政策,构建职业教育立交桥体系,为高职教育发展创造良好政策环境。 相似文献
20.
杜玉萍 《淮南职业技术学院学报》2003,3(4):4-5,13
高等职业教育是教育的主体,按照高等教育人才培养的目标,加强高职学生的思想道德的培养,是社会主义的奠基工程;高尚的思想道德的培养,良好的社会风气的形成,既要靠深入细致的思想教育,又要靠加强管理者的思想认识和队伍建设;做好高职生的思想政治工作应从以下着手:切实提高、加强高职生思想政治工作重要性的认识;推进现代人才素质的教育和培养;倡导情感教育,完善心理健康和个性品质;加强高职生思想政治工作的队伍建设。 相似文献