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《南昌教育学院学报》2019,(3):92-96
选取N市Y校四届社会工作专业学生为研究对象,运用问卷和访谈来考察其专业认同状况。通过对调查结果进行分析,发现Y校社工专业学生整体调剂比例高,专业认同感一般,职业认同度低,行为认同度高,专业情感认同度偏上。在影响因素分析中,学生的性格及性别因素与认同水平紧密相关,兴趣爱好和职业理想是影响职业认同的重要因素,社会工作者职业晋升渠道障碍、薪酬待遇低、Y校所处的区位劣势以及体制机制阻碍因素对社会工作专业发展的制约性较大。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(6):59-61
随着社会经济的不断发展,学前教育专业越来越受到社会的重视和欢迎,与其他西方发达国家相比,我国学前教育的发展处于劣势地位,推动职高生学前教育专业的发展刻不容缓。推动职高学前教育的发展首先要增强学生对学前教育专业的认同,相关的调查显示,我国很多职高学生对学前教育专业的认同现状并不是很好,不管是对自己所学专业的认知,还是学生自身的观念,职高学前教育专业的学生都必须要提升自己对专业的认同度。基于此,首先分析专业认同的内涵,总结我国职高生学前教育专业认同的现状,并且提出几点提升学生专业认同度的策略。 相似文献
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大学生专业认同现状调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生对所学专业的认同主要包括对专业的认识与了解、对专业的喜爱程度、在专业学习上所付出的努力程度等方面,大学生专业认同会直接影响其专业学习、专业能力及未来职业的发展。采用问卷调查法对高校在读的1200名大学生的专业认同进行实证研究。研究结果显示:当代大学生专业认同总体水平中等偏下,且主要停留在认知层面;理工科学生的女生专业认同度显著低于男生;随着年级的增高,学生的专业认同度反而呈现下降趋势;专业志愿选择对专业认同具有显著影响。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(8):95-99
采用问卷调查方法,对安徽省某幼儿师范学校的专业认同水平进行了初步调查。主要发现:幼师生专业认同度为"一般认同",其中专业了解、专业情感、专业投入、专业培养、专业发展五个维度的认同均处在一般水平;性别、年级、志愿填报方式等因素影响着其专业认同水平。主要对策建议是:幼儿师范学校应开展多途径的教育活动,学生应主动参与专业活动,社会应营造良好氛围,以共同提高幼儿师范生的专业认同水平。 相似文献
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社区管理与服务专业学生是未来社会服务、社区治理的关键专业人才,其专业认同直接影响受教育者的专业知识和能力建构,其专业认同高低会直接影响社会工作人才培养质量与社会工作的健康发展。通过对M高职院校社区管理与服务专业学生调查研究发现,学生专业认同偏低,其与个人、学校、社会三重影响因素密切关联。高职院校通过提升教师教学技能素养,完善专业课程设置,优化实践教学体系,创新专业宣传方式有助于提升学生的认知认同、情感认同、价值认同与行为认同。 相似文献
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梳理我国社会工作专业化、职业化以及社工教育的发展进程,阐释双重认同对社工专业本科生从业意愿的影响,提出改进高校社会工作人才培养模式,有效提高社工专业本科学生的从业意愿。 相似文献
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随着高学历幼儿教师师资队伍的不断扩充,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同逐渐成为一个公共议题。本研究以四所高校的298名学前教育专业研究生为调查对象,对其职业认同情况进行分析。调查发现,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同总体处于中等偏上水平,但对职业意志的认同度较低;研究生的认同程度在年级、家庭所在地等因素上存在显著差异。结合访谈发现,研究生对幼儿教师职业的外在收益及体验认可度不高,对自我具备的幼儿教师职业相关专业能力认同度不高,对未来从事或长期从事幼儿教师职业的意愿不强烈。为了吸引学前教育专业研究生从事幼儿教育事业,政府、培养单位和学前教育专业研究生应该结合自身实际,充分发挥各自优势作出应对。 相似文献
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采用《中小学教师职业认同量表》和《中小学教师职业承诺问卷》对庆阳市在职教师和即将走上教师岗位的师范专业和非师范专业学生进行了调查。结果发现:(1)非师范毕业教师的职业认同度最高,非师范生的职业认同度最低;(2)师范毕业教师的职业承诺最高;(3)教师职业认同对职业承诺具有一定的预测作用。 相似文献
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本研究以怀化学院社会工作专业三、四年级共计85位学生为调查对象,使用修正后的量表,研究社会工作专业本科的专业课程设置现状、专业认同现状、专业课程设置对专业认同的影响。SPSS软件分析结果表明：性别、年级、户籍与志愿类型均不影响专业课程设置以及专业认同;专业课程设置与专业认同有显著正相关关系;专业课程理论内容设置、专业课程结构设置对专业认同有显著正向影响。结合实际与分析结果提出须提升价值伦理类课程内容教学的内化成效,补足法律法规类课程内容短板,构建专业课程特色板块等改善建议。 相似文献
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目的:了解大学生专业认同和主观幸福感的现状及二者间的关系.方法:采用高校学生专业认同度调查问卷和大学生主观幸福感量表对210名大学生进行调查.结果:专业认同高分组和低分组大学生在主观幸福感上有及其显著的差异(p＜0.001).大学生专业认同和主观幸福感存在显著正相关(p＜0.001),专业认同对大学生主观幸福感有很好的预测作用. 相似文献
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少先队活动是少先队员自我教育和相互教育的基本手段.研究表明:少先队员对少先队活动的整体认同度较高;少先队员对少先队活动的认同度在不同性别及担任不同职务方面不存在显著差异,但在不同年级间存在显著差异,低年级的认同度最高,高年级的认同度最低;少先队员在少先队活动内容上最认同开展游戏,在活动地点上最认同校外其他地方,在活动的组织者上最认同教师. 相似文献
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从制度价值、制度效力、制度影响三个维度出发,考察师范生对国家教师资格考试制度的认同状况。调研表明,师范生对国家教师资格考试制度认同的总体水平一般,对制度价值的认同度较高,对制度影响的认同度居中,对制度效力的认同度偏低。同时,师范生对国家教师资格考试的制度认同具有鲜明的群体特征。总体上讲,师范生对"国考"的认同度随着年级的增高而逐步下降,艺体类师范生的认同度低于文理科师范生,部属高校师范生对"国考"的认同度优于省属高校师范生,西部地区师范生的认同度比东中部地区师范生低。师范生是国家教师资格考试制度改革的重要利益相关者,促进他们的制度认同水平能够更好地推动制度变迁。 相似文献
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制度认同不是盲目的、毫无逻辑思路的认同,而是分层次、分维度的认同,是实践活动和心理活动的统一。制度认同具有相对稳定性,同时是运动变化的。关于对中国特色社会主义制度的认同,不同主体的认同度可能存在差别,不同维度上的认同程度也未必同步,具有高低、先后之分。制度认同对坚持和完善中国特色社会主义制度起着至关重要的作用。 相似文献
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特岗教师是一个新兴的教师群体,其职业认同状况不仅会影响教师个人的专业发展,而且也会影响整个＂特岗计划＂的实施。调查发现,河北省特岗教师的职业认同度总体较高,但也存在一些问题。针对这些问题,采取切实有效的措施,才能进一步提高特岗教师的职业认同度。 相似文献
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本文从自我评价、社会地位、专业准备、专业环境、自主发展等五个维度调查了农村义务教育阶段信息技术教师的专业认同情况,结果表明:农村义务教育阶段信息技术教师在专业认同方面处于模糊不确定状态,农村小学教师比初中教师的专业认同总体程度要高.信息技术学科在中考中被忽视是信息技术教师专业认同度不高的质性原因.鉴于此,本文提出要加大对义务教育阶段信息技术课程的评价力度、建立确保农村义务教育信息技术设备配置保障机制、建立农村义务教育阶段的校长学习共同体、建立城乡信息技术教师对口支援机制等建议,以提高农村信息技术教师的专业认同程度. 相似文献