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物理是一门学生普遍认为较难学的科目,如何通过创设物理教学情境,让学生不再"害怕"物理学习,主动积极学习物理,这是每一位中学物理教师都要面对的问题。本文从物理教学情境的创设,浅谈物理授课的方法。 相似文献
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杨晶 《中国科教创新导刊》2012,(8):62-62
机械制图是当前职业类院校的学生普遍反应较难的一门技术基础课程,在教学中应该营造生动有趣的课堂氛围,运用适当的教学方法授课,以学生为中心,因材施教同时将传统教学手段与现代教学手段相结合去提高学生学习的积极性,有效地培养学生的学习兴趣以及识图绘图的技能。 相似文献
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教学质量的高低,取决于教师的授课质量和学生的学习质量两个方面.学习质量可以通过一定的测试来衡量,而授课质量,一般很难像学习质量那样具体直观.尽管如此,授课质量仍客观地体现在备课、上课、辅导教研等一系列活动之中,并通过学生的学习质量得到集中地表现.如何及时获取学生的学习质量信息来同步指导教师的课堂教学,是提高教学质量的关键.定向性反馈教学法正是基于这一观点而产生的. 相似文献
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正当前,课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行,为进一步促进我市教育事业更好更快地发展,全面优化教师课堂授课效益,培养学生全面发展,提高教育教学质量,我们启动了"导学卡四环节"(即定向自学——合作探究——展示反馈——拓展提升)教学模式。一、"导学卡四环节"模式的定向自学长方体和正方体的认识是学生发展空间观念的一次飞跃,长方体和正方体使最基本的立体图形通过学生掌握有关立体图形 相似文献
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科研成果转化为大学教学内容的一种新模式 总被引：2，自引：0，他引：2
在传统理科教育中,科学知识的逻辑性和系统特点在课程和教材中得到充分的反映,而对于研究型大学教育而言,反映科学知识的复杂性、相对性、可变性等特点的内容应成为重要的教学内容。反映逻辑性和系统性特点的内容较易编进教材,学生多可自学;而对培养创新精神极具重要性的科学知识的其它重要特点,由于较难被及时编进教材,应成为教师授课的重点。教师在授课中运用最新的和属于自己的学术思想和科研的成果,有利于培养学生的科学思维方法、价值观和创新精神,也是应对知识高速更新的根本举措。 相似文献
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生物化学是一门重要的基础医学课，也是一门较难掌握的课程。文章介绍了在生物化学的教学过程中，如何通过改进授课方法来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(49)
目的:探讨参与式教学方法在《壮医药线点灸学》教学改革中的应用效果;方法:选取2012级中医学(定向班)专业班和2012级中西医结合专业班100名学生为实验组,采用参与式教学方法授课;2012级中医学专业班98名学生为对照组,采用传统的理论授课的教学方式。课程结束后,通过对学生考核和发放调查问卷进行对比评价参与式教学的教学效果。结果:实验组理论考核成绩及实践操作成绩与对照组对比,差异均有显著意义(P<0.05);经调查问卷结果显示,参与式教学方法有利于提高学生的自主学习能力、实践操作技能、学习兴趣、解决问题能力、沟通能力,与对照组相比,差异有显著意义(P<0.05);结论:参与式教学方法可提高教学效果,培养学生综合能力。 相似文献
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对于中等职业技术学校机械类学生机械制图是必修的一门技术基础课,但也是学生普遍反应较难的一门专业课。机械制图这门课程主要是培养学生的制图和读图能力,要求学生具有较高的空间思维能力。那么如何才能提高教学中的实际效果,达到教师授课事半而学生收效功倍的效果呢？如果还只是在老的教学空间里循规蹈矩地去思考这些问题,那答案可能就是天方夜谭。 相似文献
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<建筑制图与识图>是技工学校建筑施工专业基础课中较难掌握的一门课程.技校学生由于基础差、空间想象力缺乏以及学习兴趣不高等原因,在学习过程中容易出现对制图识图原理理解不清,对点、线、面投影特点产生混淆,分析问题、解决问题能力较弱等现象.教师只有对不同的授课内容和授课阶段采用恰当的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效果.笔者结合自身教学实践,侧重介绍八种课型教学方法在<建筑制图与识图>教学中的应用和教学体会. 相似文献
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本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对杭州科技职业技术学院等五所高职院校学生选修定向运动的现状进行调查与分析。结果表明:学生对定向运动的了解程度较低,但学习兴趣较高;学习动机良好,突出交际和社会适应能力的提高;教学内容的选择以徒步定向(包括定向越野、公园定向和接力定向)为主。 相似文献
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运动心理学课程属于社会体育专业的必修课程,主要研究人在体育运动过程中所表现出来的心理特点和规律.通过学习该课程,为社会体育专业的学生将来能够从事体育教学、运动训练等工作打下坚实的基础.但是在当前的运动心理学课程开设的过程中,大部分院校的教师所采取的授课模式较为单一,无法有效激发学生的学习兴趣.尤其是在教授较难的内容时,... 相似文献
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在分析公共基础课的教学需求和教学存在的常见问题的基础上，结合课程实践提出了面向多年级多专业复杂学生群体公共基础课授课中，通过多学科知识融合、增强定向应用和创新互动和科研辅教，以提高本科生的基础知识应用能力和自主创新思考能力的教学方法。 相似文献
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罗卓琼 《西安文理学院学报》2008,11(1):120-124
通过对定向运动的性质和技能的分析,结合陕西省学校开展定向运动的现状和陕西省在2006年首届学生定向运动比赛回顾分析,提出定向运动在《新课标》和素质教育的今天是适合在我省学校体育中广泛展的体育运动,定向运动的普及、教学与训练空间大．但是定向运动在我省学校体育中普及率低,整体定向运动水平较低．定向运动的器材设施匮乏．定向运动师资力量较为薄弱．建议加强宣传和师资队伍的培养,同时加大对定向运动器材的投入;在体育课程中增设定向越野选修课;组织校际联赛;在学生户外运动俱乐部中推广开展定向运动． 相似文献
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语言学家经过几十年的研究和实验,发现“动机”是影响二语习得效果的重要因素之一。《国际贸易实务》课程作为国际贸易和英语专业的专业基础课程,其教学效果直接影响到学生其他专业课的学习和工作技能的掌握。在教学实践中,教师们通常发现专业英语部分的授课是较难实施的,学生在遇到一些语言障碍后学习兴趣会大打折扣。笔者借鉴了二语习得的动机理论,在教学初期和中期对学生采取一定的激励措施,取得了较好的效果。 相似文献
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因材施教是教学过程的一条重要原则,是克服班级授课制统一要求的弊端、照顾个别发展的主要措施。本文主要从心理学角度探讨学生的数学认知差异及如何根据差异因材施教,使数学教师能“长善救失”,人尽其才。一、数学认知特点个别差异的心理分析学生数学认知特点的个别差异主要体现在以下几方面: (一)数学感知、定向的差异能否正确地解题往往取决于最初的感知或定向。数学能力强的学生感知精细、注意集 相似文献
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"掌握目标定向"是新的"学习隐喻"的呼唤,课堂教学的可"濡化"性也为"掌握目标定向"干预策略的顺利实施提供了保证。根据学生课堂学习特点构建的"掌握目标定向"干预策略,主要以小组之间的互动即比赛和竞争为主要手段,共分为四个纬度:任务选择、内容选择、授课方式、评价,各个纬度的干预策略主要是通过师生的共同参与来完成的,强调学习过程的个体实效性,体现了"以人为本"的教学思想,是一种行之有效的素质教育课堂干预策略。 相似文献
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<正>新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂 相似文献