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1.
错误分析法被认为是研究第二语言学习过程的一种直接的、有效的方式。学习者的错误决不是一种学习的失败,相反,这些错误在学习者学习过程中起着非常重要的作用。关于学习者所犯错误的研究对第二语言教学是非常有价值的。 相似文献
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赵光锋 《中国石油大学胜利学院学报》2009,23(3):75-77
近20年来,国内外专家对大学英语教学模式的改革日益关注,其关注的焦点之一就是如何培养学习者自主学习能力。自主学习概括地说就是学习者把握自己的学习,即在自我激励、自我监控的学习过程中的一种能力。制约学习者自主学习的因素主要有学习动机、学习态度、学习策略等。在教学过程中,教师要转变教学观念,加强学生自主学习意识的培养,让学习者了解自己是学习的主体,改善学习者的社会学习环境,真正提高学习者自主学习的能力,以达到理想的教学目标。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
变构教学是指一种通过调节各细微参数而对学习者的学习过程进行积极干预的一种教学模式,这种教学模式综合了影响学习者进行学习的诸多要素。本文主要以英语教学中概念的广泛性和学习者原有概念的固执性为基础,对英语变构教学在实际课堂上应用局限进行分析。 相似文献
4.
韩玲 《中国远程教育(综合版)》2005,(6)
现代教学设计的核心是学习者学习行为的设计,学习行为的分析是设计的前提。远程教育是远程教育的一个重要的教育特征,远程教育中学习者的学习行为分析对于远程教学设计无疑有着重要的参考价值。但是现有的教学设计理论中尚不能提供成熟的针对学习行为的分析和研究方法,学习者学习行为的量化研究基本上是一片空白。作为一种尝试,本文使用数理统计的研究方法,提出了一种针对远程教育中学习者的一些学习行为特征进行了量化分析的研究思路,并尝试给出了一个研究实例。 相似文献
5.
韩玲 《中国远程教育(综合版)》2005,(11):44-47
现代教学设计的核心是学习者学习行为的设计,学习行为的分析是设计的前提.远程教育是远程教育的一个重要的教育特征,远程教育中学习者的学习行为分析对于远程教学设计无疑有着重要的参考价值.但是现有的教学设计理论中尚不能提供成熟的针对学习行为的分析和研究方法,学习者学习行为的量化研究基本上是一片空白.作为一种尝试,本文使用数理统计的研究方法,提出了一种针对远程教育中学习者的一些学习行为特征进行了量化分析的研究思路,并尝试给出了一个研究实例. 相似文献
6.
史淑艳 《中国科教创新导刊》2010,(3):117-117
自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力,是学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 相似文献
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一、情境式教学的基本原理
情境式教学是当前较为流行的一种教育模式,其核心思想是：学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有三个方面的特点：关注内部生成,“社会性”学习,“情境化”学习. 相似文献
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建构主义学习理论在教学中的应用 总被引：61，自引：0，他引：61
毛新勇 《课程.教材.教法》1999,(9)
建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风格。因而,建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。 一、建构主义教学原则（一）把所有的学习任务抛锚在较大的任务或问题中我们学习的目的是为了能够更有效地适应世界。任何学习活动的目的对于学习者都是清楚的。个体的学习活动可以… 相似文献
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移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式.这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出.基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足. 相似文献
10.
元学习能力是一种综合能力,自我监控能力是其中突出的因素.利用网络教育环境发展学习者的元学习能力是实现自主学习的关键.加强学习者元学习能力的培养,对网络教育改革、教学观念创新、学习化社会的形成和学习者个性的完善意义重大. 相似文献
11.
自主学习是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。英语教师要转变教学理念、创新教学模式,积极地介入学生自主学习的培养过程,才能提高教学效率,激发学生的学习兴趣,优化学生的学习品质,有效地维护和促进学生的主体学习,使学生成为真正的自主学习者,获得最佳的学习效果。 相似文献
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李琴 《湖北第二师范学院学报》2011,(12):121-123
沉默寡言是学习者在语言学习过程中缺乏交流意愿的一种外在表现,也是教师在英语教学中普遍面临的一个问题。交流意愿的产生不仅取决于学习者个人,而且也取决于学习者所处的学习情境。为给学习者营造不同的学习情境,教师会在教学中采取相应的互动策略。本文通过教学实例分析了教师采取的教学互动策略能否成为激发学习者交流意愿的因素,结果显示教师采取的不同策略确实会对学习者的交流意愿产生不同的影响。 相似文献
14.
一、情境式教学的基本原理情境式教学是当前较为流行的一种教育模式,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。同以往的学习理论相比,情境式教学主要有三个方面的特点:关注内部生成,“社会性”学习,“情境化”学习。1.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程如果说行为主义和认知主义更多强调外在刺激或信息对学习者的规定性,那么情境式学习则更强调学习者通过与外部信息的相互作用而建构个体的经验,可以说是学习者的经验体系在一定环境中自内而… 相似文献
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英语学习是通过听讲、阅读、实践来获得知识或技能的过程,而这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。体验式学习就是给语言学习者带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习者的记忆和理解。教学中,教师应寻找一种能激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小学数学教学主要是让广大学习者真正掌握一种学习方法,即当他们需要某一数学教学工具的过程中,能够明确如何掌握这种教学工具的使用方法。学生学习数学实际上是一种再创造的知识强化过程,通过数学的知识将已有的观念与理念进一步完善,学习者自主发现与创造所需的专业知识。教师的任务是学生进行这种再创造活动的指路人,教师需要针对学习者的需求为其提供科学的学习环境,教师需要正确地引导学生在学习数学过程中树立一种创造、发现数学的良好精神。 相似文献
17.
孙国明 《广东广播电视大学学报》2005,14(4):6-10
元学习能力是一种综合能力，自我监控能力是其中突出的因素。利用网络教育环境发展学习者的元学习能力是实现自主学习的关键；加强学习者元学习能力的培养，对网络教育改革、教学观念创新、学习化社会的形成和学习者个性的完善意义重大。 相似文献
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基于项目学习模式的大学英语自主学习研究 总被引：6，自引：0，他引：6
项目学习模式是一种典型的以学习者为中心的教学方式,通过"项目"的形式进行教学,学习者在教师的指导下全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,从而提高学习者的兴趣,培养学习者的自主学习能力. 相似文献
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感知学习风格是指学习者获取信息、处理信息时在视觉、听觉和动觉等方面所表现出的一种偏向,是学习者学习差异性的直观反映。通过问卷调查了解学生学习风格动向,并依此调整教学策略,实现教学与学习者的感知学习风格适度匹配或失配,以求刺激学习者学习内驱力,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。 相似文献
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CAI(计算机辅助教学)与其它教学形式相比有两大主要特点,一是交互性,二是个别化。交互性是指CAI通过学习者(学生)与计算机之间的直接对话,从而形成一种积极主动的学习环境;个别化是指CAI按照学习者的个性特点形成一种适应个性的学习环境。 相似文献