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文章从建设我国职业教育校企合作法律制度体系入手,提出构建完整的职业教育校企合作法律制度体系、确定职业教育校企合作立法基础性问题、明晰我国职业教育校企合作法律制度的经费来源及扶持措施、明确我国职业教育校企合作的形式及利益主体的权利和义务、确保职业教育校企合作法律制度内容保障受教育者权益、确定职业教育校企合作法律的法律责任及法律制裁等具体措施. 相似文献
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法律视角下的校企合作制度 总被引：2，自引：1，他引：1
校企合作是职业教育的一项基本制度,但影响其内部运行的一些法律问题常被我们忽略.文章从校企合作的内涵出发,分析了校企合作协议的性质,探讨了学生和企业、学生和学校间的法律关系,阐述了校企合作中学生工伤纠纷的法律适用;并从法律体系、制度保障以及机制建设方面提出了完善校企合作的法律建议. 相似文献
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职业教育校企合作立法有利于转变校企合作方式,深化校企合作层次,同时能促进职业教育体系的系统性改革,全面提升职业教育人才培养质量。当前校企合作立法的法律困境主要表现为制度上缺乏上位立法明确支持,组织上缺乏资源整合渠道,评价上缺乏权威专业的监督体系。困境破解的关键在于法律关系主体权利义务关系的明晰、校企合作范围和边界的确定以及校企合作评价体系的科学化建设。具体的建构路径为建立健全相关法律法规,修订《职业教育法》;基于平等地位建立多元协商机制破解利益争议难题;积极引入第三方评价机制,实现校企合作评价的专业化、权威性,保障校企合作的教育性。 相似文献
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目前我国对职业教育的体系设想、师资建设等都有很多研究,但有关职业教育法律制度层面的系统化研究成果还比较欠缺.研究将关注点放在了职业教育核心的校企合作方面,着力于职业教育中两个核心主体的法律关系,落脚点在企业对于职业院校的责权利方面,以期通过对国内外相关研究的分析综述,为校企法律关系的规范提供依据,为职业教育的校企合作提供保障,使企业提高参与职业学校教育的积极性,促进职业教育的发展. 相似文献
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职业技术教育发展的致命弱点在校企合作,校企合作最需要下功夫的是立法.不管是国家层面还是地方层面,极企合作立法严重缺失.企业应当与职业学校分工合作,承担职业教育责任.国家立法应把校企合作立法作为公法对待,明确企业承担职业教育责任,逐步构建一套完整有效的校企合作法律体系. 相似文献
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自我国确立社会主义市场经济体制以来,职业教育校企合作"两张皮"的问题迟迟没有解决.多数研究从国家制度建设的角度提出解决方案,却忽视了市场经济运行的规律.中介组织是市场经济条件下职业教育校企合作的必要基础,中介组织参与职业教育校企合作是由我国市场经济运行模式决定的,它可以节约校企合作的交易成本,如果缺失中介组织参与会导致校企合作的困境更加难以破解.文章通过对美国职业教育中介组织生存发展的考察,认为我国也应转变传统观念,充分认识中介组织的重要作用;建立宽松的社会环境,培育一批服务于职业教育校企合作的中介组织;搭建中介组织网络,广泛构建并巩固校企合作关系;打造专业化中介组织,将校企合作落实到人才培养. 相似文献
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校企合作法规制定首要厘清基本问题,而校企合作的法律地位、校企合作法律关系主体权利与义务的设定及校企合作法律行为的规范是校企合作法规制定首要研究的问题. 相似文献
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自我国确立社会主义市场经济体制以来,职业教育校企合作"两张皮"的问题迟迟没有解决.多数研究从国家制度建设的角度提出解决方案,却忽视了市场经济运行的规律.中介组织是市场经济条件下职业教育校企合作的必要基础,中介组织参与职业教育校企合作是由我国市场经济运行模式决定的,它可以节约校企合作的交易成本,如果缺失中介组织参与会导致校企合作的困境更加难以破解.文章通过对美国职业教育中介组织生存发展的考察,认为我国也应转变传统观念,充分认识中介组织的重要作用;建立宽松的社会环境,培育一批服务于职业教育校企合作的中介组织;搭建中介组织网络,广泛构建并巩固校企合作关系;打造专业化中介组织,将校企合作落实到人才培养. 相似文献
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罗士俐 《十堰职业技术学院学报》2012,25(2):1-5
我国职业教育校企合作协议的实际法律效果不佳。究其原因:一是合作协议法律性质不明;二是校企双方缺乏合作的内在动力;三是现有的职业教育体制和观念赋予了企业逃避职业教育责任的正当性。要使合作协议起到相应的法律效果,必须要澄清问题的本源———承担职业教育责任是企业的天然职责。基于此,建议修改各层级相关立法,构建一套完善的校企分工合作、共担职业教育责任的校企合作法律机制。 相似文献
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我国高职教育中校企合作的法律保障分析 总被引：6，自引：0，他引：6
职业教育的发展需要法律的保障,校企合作需要法律的支持。而中国职业教育中的校企合作却流于形式,很大程度上是因为校企合作得不到法律的强有力的支持。本文在对校企合作在高职教育中的重要作用以及我国校企合作法律保障现状分析的基础上,提出了完善我国职业教育法律体系的若干思考。 相似文献
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吴全全 《中国职业技术教育》2011,(27)
德国、瑞士的职业教育历史悠久,职业教育校企合作独具特色,主要特色及经验体现为:法律为基、双元为体,保障校企合作之运行;多方参与、协作沟通,搭建校企合作之平台;责任共担、利益共享,构建校企合作之机制;企校协调、理实互补,提高校企合作之质量。这些成功经验发人深省,从我国职业教育校企合作的现实需求出发,本文特提出如下建议:逐步完善法律,明确企业责任,保障校企合作有法可依;充分发挥行业作用,促进校企合作健康发展;建立企业实践教学基地,推动校企合作高质量运行。 相似文献
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企业作为重要的办学主体之一,其参与校企合作对职业教育高质量发展起着关键作用.基于计划行为理论视角,对浙江省、上海市530家企业参与职业教育校企合作的行为进行问卷调查,得到有效问卷351份,建立AMOS结构方程模型探讨企业的决策行为过程及影响因素.结果 发现:行为态度受感知收益和感知需求的正向显著性影响,受感知成本的负向显著性影响;行为意向受行为态度和感知行为控制的正向显著性影响;行为受行为意向和感知行为控制的正向显著性影响,还受行为态度和感知行为控制间接的正向显著性影响.为此,文章提出应树立校企双赢意识,同时根据企业合理需求精准设计和匹配校企合作模式;增强学生职业认同感和职业规划意识,降低企业合作结束后人才流失的风险成本;加强政府和行业协会等重要外部力量的引导,形成强有力的校企合作支持体系. 相似文献
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高职教育校企合作的法律保障分析 总被引：4，自引：0，他引：4
职业教育的发展需要法律的保障，校企合作需要法律的支持。我国职业教育中的校企合作多流于形式．很大程度上是因为校企合作得不到法律的强有力支持。因此，应对校企合作在高职教育中的重要作用以及校企合作的法律保障现状加以分析，并对完善我国职业教育法律体系加以思考。 相似文献
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新中国成立以来,我国企业作为职业教育的重要办学主体经历了企业包办职业教育的发端期(1949-1979年)、校企脱钩的分离期(1980-1990年)、引企入校的发展期(1991-2000年)、校企合作的关系强化期(2001-2010年)以及构建校企合作命运共同体的紧密融合期(2011-至今)等阶段。这期间,企业的主体内涵也发生了深刻演变,具体表现在:主体地位由协助育人到直接举办职业教育,主体作用由工学结合到参与人才培养全过程,主体责任由校企合作到构建利益共同体。新时期,完善校企合作机制,充分发挥企业的重要办学主体作用,应推进法律制度重构,夯实职业教育产教融合之基;推进参与制度重构,筑牢校企合作办学的制度体系;推进激励制度重构,为激活企业的内生动力提供制度保障;推进评价制度重构,为提升校企合作效能提供制度依规。 相似文献
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职业教育校企合作的新视点——企校共建冠名班的多维透析 总被引：1，自引：1，他引：0
深化校企合作的改革,成为当下职业教育研究的焦点问题.职业教育校企共建冠名班的举措,是一种颇具前瞻性的校企合作改革的新亮点.观念、目标和方式的前瞻性体现校企共建冠名班的前瞻性;校企共建冠名班的紧迫感、价值及其他方面的功能彰显其必要性;校企共建冠名班的合理性,集中体现在其有效地促成校企双方的互补行为、互惠行为、互利行为和互促行为的发生;认识上达成共识、时机和条件趋于成熟,是支撑校企冠名班共建具有可行性的基本要素. 相似文献
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职业教育校企合作的驱动方式解构、问题与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
校企合作是办好职业教育的必要条件之一,但校企合作历来也是发展职业教育的薄弱环节之一.分析发现,驱动校企合作的方式比较复杂,包括法律、政策、契约、购买、资助五种方式,深化校企合作需要优化、强化这五种驱动方式. 相似文献