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多媒体在物理教学中的应用 ,给教师提供了新的教学手段和教学方法。它能够有效地激发学生的学习兴趣 ,帮助师生克服教学中的重点和难点问题[1 ] 。本文以“楞次定律”一节的教学为例 ,介绍作者如何利用计算机模拟实验过程 ,使磁场、电流形象化 ,物理过程动态化 ,丰富学生的联想和思考 ,达到突破难点的教学目标。1 教学目标(1 )通过演示实验及多媒体模拟 ,帮助学生理解楞次定律的内容和实质 ,使学生明确楞次定律是判断感电流方向的有效方法。(2 )利用多媒体手段 ,帮助学生运用楞次定律解决实际问题 ,巩固学生对该定律的理解。(3)培养学生在… 相似文献
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楞次定律在高中《电磁感应》教学中是一个难点,学生学起来抽象难懂,教师讲授也较困难,因此做好楞次定律的演示实验就显得更为重要,但按教材的演示方法,我从多年教学实践中感到有几点不足。 相似文献
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从一节《楞次定律》的教学实录来分析如何在物理课堂教学中体现"引导探究"式教学模式的特点及实际实施过程中应注意的事项。 相似文献
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[本课选自人教版全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册,第十六章第三节“楞次定律——感应电流的方向”.]教材分析:在高中物理教学中,电磁感应现象及其规律是电磁学的重要内容.本节课讲授的楞次定律,是确定感应电流方向的定律,它与上节课讲述的法拉第电磁感应定律——确定感应电流大小的定律并重,是本章主要讲述的两个内容,是在学生接受了由磁生电这一事实的基础上进行的,为随后要讲的电磁感应现象的实际应用起到铺垫的作用.教学目标:1.通过探究式教学形式,加深学生对楞次定律的理解;在引导学生进行有序的探究过程中,培养他… 相似文献
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张忠一 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
物理实验对物理教学有着重要的作用,它不仅可以验证知识,训练技能,激发学生学习物理的兴趣,更是全面培养学生思维能力的重要途径。人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-2》中的《楞次定律》一节是通过实验探究得出楞次定律的,科学探究的核心要素是“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”,本文针对教材中这三个核心要素的设计提出相应的教学处理建议,试图进一步优化对学生思维的训练,更奢望对教材建设能起到积极的推进作用。 相似文献
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正物理实验对物理教学有着重要的作用,它不仅可以验证知识,训练技能,激发学生学习物理的兴趣,更是全面培养学生思维能力的重要途径.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-2》中的《楞次定律》一节是通过实验探究得出楞次定律的,科学探究的核心要素是"制定计划与设计实验""进行实验与收集证据""分析与论证",本文针对教材 相似文献
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人教版教材《高中物理选修3-2》中,楞次定律的内容是:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.该种表述形式直接说明了引起感应电流的磁通量的变化与感应电流间的关系,这为学生理论判断感应电流的方向指出了思路和方法.然而对于楞次定律的深层次认识和应用,还需要学生理解和掌握楞次定律的其他几个推论,因为这几个推论能够帮助学生快速判断出感应电流所受到的安培力的方向、以及感应电流所产生的磁极方向. 相似文献
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例谈新课程理念下的探究式教学模式——《楞次定律》教学设计 总被引：2，自引：2，他引：0
本文主要通过《楞次定律》的教学设计展示如何在新课程理念下实施物理规律的探究式教学,如何开展以学生为主体、教师为主导的探究式教学模式。 相似文献
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在全面推进素质教育的今天 ,教师不仅要传授给学生科学的基础知识 ,而且更重要的是要培养学生能力。在物理课堂教学中 ,教师要结合教材引导学生主动学习 ,充分调动学生的主观能动性 ,使学生各方面能力得到培养和提高。结合《楞次定律》教学 ,可以培养学生如下几个方面的能力。一、将演示实验改为“边教边实验”,培养学生的实验能力为了得出楞次定律 ,教材上安排了一个演示实验。如果把这个演示实验改为边教边实验 ,让学生在教师的指导下 ,亲自通过实验观察、记录、研究总结出楞次定律 ,就能充分调动学生的积极性。这样不仅提高了学生的兴趣 … 相似文献
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随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）正逐渐成为最具发展潜力的现代化教学手段。教学过程中适时引入CAI课件，容易引起学生的注意，有助于学生对知识的理解、掌握，以达到最优化的教学效果。下面根据自己在楞次定律教学中的体会谈一谈计算机辅助教学的作用。楞次定律是物理学的重要内容，是电磁感应内容的延续和发展，也是为学习自感、涡流以及交流电所作的知识准备。这部分是教学的重点、也是难点。在楞次定律的常规教学中，教师都是从实验入手，引导学生分析实验现象、找出实验规律，理解楞次定律的实质，最终达到… 相似文献
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一、从物理知识的系统性出发。培养学生创新思维能力。下面以《楞次定律》为例，来讨论在物理课堂教学中对学生创新能力的培养。 相似文献
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“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，也是高中教学的难点。传统的教学设计是：教师演示实验一学生观察实验一教师引导学生分析得出楞次定律一讲解例题一课堂训练一课后巩固。在通常物理教学过程中对“楞次定律”的探究采用的是表格法，即收集原磁场方向、磁感应强度的变化、感应磁场方向、感应电流方向等多个研究变量的信息，然后分析多个变量的关系，归纳总结得出结论。按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接受知识，即使学会了，也不能算会学， 相似文献
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一、从物理知识的系统性出发,培养学生创新思维能力下面以《楞次定律》为例,来讨论在物理课堂教学中对学生创新能力的培养。《楞次定律》实际上与能量守恒定律有着密切的关系,可是教材中没有将这一定律渗透到新知识的获取中去。如果在教学中把这一定律作为本节课的切入点,就会收到一箭双雕的效果:既加强了物理知识的系统性,又培养了学生的创新能力。本节课可在复习初中学过的导体做切割磁感线运动时产生的感应电流的方向的判定方法———右手定则的基础上提出问题:对一般的电磁感应中感应电流的方向如何判断?然后从以下两方面进行讨论。1.对… 相似文献
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王祯明 《中国教育研究与创新》2007,4(4):28-29
根据系统性和循序渐进性相结合的教学原则，在楞次定律教学中，直接运用能量守恒定律分析感生电流的方向，得出结论后再用实验验证。采用这种方法，不仅简化了楞次定律的教学过程，而且能使学生认识到能量守恒定律的普遍意义，更好地理解和掌握这一定律的实质，有利于培养学生的思维能力。 相似文献
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本文以“楞次定律”教学实验改进为例,基于学习心理学揭示该部分内容在教学过程中结论获得的逻辑机制,讨论教学实验改进方案的合理性。同时通过教学任务分析,希望帮助教师梳理符合物理概念、规律学习的教学过程,为有效教学提供方案。 相似文献
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在全国技工学校电工类通用教材《电工基础》第六章电磁感应的教学中,楞次定律是电磁感应教学中的重点内容,同时又是一个教学难点。其难就难在它涉及的物理量多,而且关系复杂。因为在发生电磁感应的过程中,原来磁场的变化引起“感生电流磁场”的产生,这两种磁场相互作用导致了“感生电流”与“原来电流”的相互制约,而对这种因果关系的相互依存与相互转化的分析,要求有较高水平的逻辑思维与抽象思维能力。所以,在授课时,如果还是按照过去的教法———按教材的顺序讲授,那么,学生在解题应用时就会对楞次定律的内容涵义模糊不清。为了使学生较… 相似文献
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“楞次定律及其应用”是电磁感应一章教学的基础和难点之一 ,为使学生迅速理解和应用教学内容 ,发展各项物理能力 ,笔者认为应从楞次定律的新课教学模式、楞次定律及其应用的基本教学内容、拓展楞次定律的阻碍含义三个方面着手进行探究。1 应用新的教学理念和新的教学媒体改进 相似文献
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王相兰 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(2):58
楞次定律是电磁感应的教学重点和教学难点，而楞次定律的运用是不可忽视的一个重要方面。学生在运用楞次定律判断感应电流方向时，往往出现相反的结果。主要是他们对楞次定律中“阻碍”和磁通量“变化”之间的关系没有理解，以致学生在运用时，不知不觉地出现错误。这就要求教师在教学中，要以定律中的“阻碍”和“变化”为核心，剖析其内涵和它们之间的关系，使学生深刻理解、熟练掌握和正确运用楞次定律。例１、如图一所示，矩形线框abcd的平面与磁场方向垂直。当线框的ab边在da、cb边上向右滑动时，确定ab边中感应电流的方向。解：（１）… 相似文献
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笔者是一名刚刚参加工作不久的青年教师，有幸参加我校省级课题《探究性物理课堂教学模式的研究》，并负责“楞次定律”的探究性教学实验。在实验过程中，本人设计并实施了两种不同的教学方案，写出来供大家参考。 相似文献