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1.
严琼 《湖北广播电视大学学报》2005,22(2):42-43
听是英语学习的五项基本技能中之一．是英语教学的一个重要方面，是掌握英语的必由之路；同时听的技能是学生最难掌握的。本文从营造语言环境．强化听力意识；研究听力特点，进行基本功训练；加强技巧训练，培养学生听力；掌握背景知识，提高学生听力等方面，论述了大学生英语听力能力的培养。 相似文献
2.
传统的英语听力教学弊端多，不能适应培养高素质的大学生的时代要求。本文旨在反思传统教学，认为应根据科学的学科特点，采取形式多样的、以学生为中心的教学方法，选取与学生的校园和社会生活息息相关的真实的语言材料，对学生进行专门的听力技能训练，切实提高学生的听力理解能力，使他们能学会语言，提高能力。 相似文献
3.
夏晓梅 《湖州职业技术学院学报》2004,2(4):56-59
在英语教学改革的进程中，作为交际能力测试之一的听力，因为能有效地测试出学生实际运用语言的能力所以成了教学改革的重点之一。语音、语调、词汇、句型、语法等语言因素以及西方文化背景知识、心理因素等非语言因素，妨碍了学生英语听力能力的提高。笔者认为．选择适当的材料，加强听力前、中、后的技巧训练，可以提高学生的英语听力能力。 相似文献
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试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
6.
拓宽听力课取材范围 加强语言能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王晓艳 《宁波职业技术学院学报》2001,1(3):65-66,68
按惯例，英语听力课每每有专门的听力课本作为训练材料，但随着时代的发展，信息途径的拓宽，听力课本内容的选材也应顺应时代，不断地突破，不断地补充才行，例如采用各种音像教材，电台，电视上的英语节目，原版电影等等。合理综合使用各种听力材料，可以提高学生语言的感知能力，在真实环境中的语言运用能力，以及各种信息的获取能力。 相似文献
7.
曹友义 《川北教育学院学报》2002,12(2):46-48
语言的学习从学习环境的角度分正式语言学习和非正式语言学习。非正式语言学习中的英语听力训练有它的特点和优势。通过在课堂上对学生提供大量的听力材料以及背景知识和可视图画，减轻学生的压力，让学生做到“一心二用”，让学生看到说话的人并习惯一些有重复、多余词语的句子这些方法，教师就可以使学生充分暴露在英语语言之中并能接触到大量真实，有意义的英语信息，从而使学生的英语听力水平得到很快的提高。 相似文献
8.
李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，如果教师在英语教学上忽视口语教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平等交流。 相似文献
9.
施宝林 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):179-180
传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。编写和录制的听力材料，语言过于正式，范围偏于狭隘，导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄，能力大大低于该学科的其他能力。因此，任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法。英语听力训练中的真实性原则，强调的是语言内容的真实性。围绕真实语用，结合自身实践，笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。 相似文献
10.
２００１年开始，NMET中增加了听力测试的内容，它要求考生在学过的语言范围内，能理解英美人士用正常语速谈论日常生活的内容，在没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段的条件下，能听懂语速为每分钟１２０个词，理解正确率达到７０％。这一要求对于目前语言环境下的广大考生来说有一定难度，教师们必须进行合理、有效的考前训练指导，努力使学生通过快速反应关、整体理解关和镇静心理关，以最佳的状态和娴熟的听力理解技巧参加听力测试。一、平时训练不可忽视立足于平时训练量适度、难度适中的听力训练。上课和课后应广泛开展师… 相似文献
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12.
翁丽华 《常州师范专科学校学报》2003,21(2):75-76,72
学英语，听力越来越重要，怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。我国教育部颁布的新的中学英语教学大纲中，增加了对听力的具体要求：初中毕业生泛听总量不低于40小时。听力测试在英语学期考试、学年考试、中考，高考中所占比例应不少于20％。由此可见，听力教学训练已经真正成了中学英语教学的重要组成部分。笔者结合多年教学实践认为除了教师对学生听力相关教学策略的指导以外，学生的学习策略对听力有明显的影响，听力成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧等方面的学习策略。这些策略的成功运用表明，认知理论在外语研究中十分重要。 相似文献
13.
朱文英 《四川教育学院学报》2002,18(3):56-58,67
培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。 相似文献
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韩效荣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
针对英语听力中出现的心理障碍、语音障碍、语言知识障碍,要有良好的听力状态,养成良好的听力习惯把好音标关,增强朗读技巧的训练注重积累,拓宽视野,多用课堂用语、多听教学听力录音带,做好准备加强预测,坚持进行听写训练。 相似文献
16.
蔡蓓 《南京晓庄学院学报》1999,(3)
听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。 相似文献
17.
听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被人们所重视。但是如何提高学生的听力却始终成为困扰许多学生家长和老师的棘手问题,笔者从影响听力理解的基本因素,并就如何加强听力技巧训练与指导提出一些建议。 相似文献
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19.
本文通过对语言听力特性的分析,结合教学实践提出了培养学生英语听力水平的几种训练技巧。即：摒弃心理负担,培养学习情趣;掌控教学节奏,提高接受能力;拓展语言输入,加大记忆储备;及时发现障碍,悉心解决问题;倡导课外实践,培育语言环境等。这些训练技巧,对英语教学水平的提高,学生听力能力的培养起到了积极的促进作用。 相似文献
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传统的英语听力教学范围偏于狭隘，缺少真实交际场合下的语言特点，不利于学生在现实生活中与英美人士正常交流，有悖语言教学的初衷。笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。 一、听力训练中的原则及其应用 1语言内容的真实性原则及应用 真实交际场合下的话语不同于书面语式的录音材料。书面语式的录音材料在丧失内容真实性的同时也往往丧失了语言的真实性，即丧失了口语的特点。真实的语言材料有正式和非正式之分。正式的有新闻、学术报告等，非正式的有购物、求医、问路、打电话等。这样的语言材料具有语言系统变化大、冗… 相似文献