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1.
王喆 《新课程导学(上)》2012,(33)
《音乐课程标准》的提出和深入实施,对音乐教学提出了更高的要求,更多的是要在教学中实现音乐学科的育人功能.为此,本文结合小学音乐教学实际,对小学音乐中如何对学生进行各种素质能力的教育进行了探究,提出了几点认识和看法. 相似文献
2.
新课程标准对农村音乐教学提出了更高的要求,带来了更大的挑战。根据新课程标准的精神理念,结合着当前农村小学音乐教学现状,提出了改变农村音乐教学现状的对策和建议,为今后农村音乐教学提供参考和借鉴。 相似文献
3.
赵继红 《开封教育学院学报》2014,(11):63-64
教学实习是高校音乐教学的重要环节,是提高学生音乐实践能力的重要途径。我国高校音乐教学实习在监督管理、课程设置、实习指导与评价等方面还存在很多问题,导致音乐专业学生毕业后无法直接上岗,需要进行再次培训。这一方面造成了教育资源的浪费;另一方面也阻碍了音乐专业学生的全面发展。确立合理的音乐实习目标、丰富音乐实习内容和形式、延长音乐实习时间和过程、制定合理的实习评价机制,是推动音乐教学实习模式改革、适应社会对音乐人才新需求的重要举措。 相似文献
4.
王瑞年 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(1):68-70
《全日制义务教育音乐课程标准》对传统的中学音乐课教学模式提出了新的要求和挑战。结合《音乐课程标准》的要求，以新的中学音乐课程中的“演奏”教学为例，从教学准备、教学应用两个方面介绍采用电脑多媒体系统辅助中学音乐课教学的初步探索。 相似文献
5.
《音乐课程标准》提出了十大崭新的音乐教学理念。作为一名教师,适应新形势下的新要求,在教学中不断探索和改进教学方法,我们责无旁贷。通过近几年的教学实践,笔者认为中小学音乐教学中采用"音乐擂台"这一学生喜闻乐见的形式,是贯彻《音乐课程标准》,促进音乐教学的有效手段。 相似文献
6.
在多年指导实习教师的工作中,笔者发现一些音乐实习教师不适应或不胜任中小学音乐教学。笔者从一个基础音乐教育者的角度,从音乐教育的实践层面对音乐教师培养问题进行深入思考,并提出了一些建议。 相似文献
7.
全日制义务教育《音乐课程标准》颁布实施以来．音乐教师自觉学习、理解、实践。但课改教学研讨的过程中也出现了一些问题,现提出来与同行探讨。以便在今后的教学中科学、准确地执行课程标准．更好地提高音乐教学的质量。 相似文献
8.
"全日制义务教育课程标准"是对义务教育阶段各门课程标准提出的一个根本性要求,由此也对我国高等师范院校的课程设置、课程体系与实践教学等诸多方面提出了新的要求"。顶岗实习支教"工程的推广为高等师范院校学生提供了教学实践的大好机会。但是,顶岗实习支教工作反映出来的种种问题表明,作为肩负着培养、训练合格中小学师资重任的"教学法"课程应加快改革的步伐,尽快适应基础教育新课程的需要。 相似文献
9.
王华伟 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
音乐课程标准给我们音乐教师提出了融合参与愉悦三条音乐教学原则。我通过仔细阅读,认为这三条教学原则突出了音乐教学内容自身特点和音乐艺术的特点,对音乐教学实践具有较强的直接指导意义,真正突出音乐教学特点和规律,使音乐教学实践中遵循原则,进一步深化课堂教学改革。 相似文献
10.
汪奇 《黄河之声(科教创新)》2018,(6)
新版课程标准的颁布对小学音乐教学提出了新的要求,无论是教学理念、教学形式、教学方法等都有了新的变化,新版课程标准的颁布对小学音乐教育提出了新的标准,作为一名优秀的教师,要认真研究新版课程标准,不仅仅是教授学生文化课学习以及道德观念的培养,要用过音乐的美育功能净化学生的心灵,陶冶学生的情操,塑造学生的人格。本文从音乐课程在教育专业中的定位与音乐教育在学校教育中的作用两个方面深入浅出的分析了小学音乐教育在学校教育中的作用。 相似文献
11.
《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的颁布,标志着我国义务教育音乐课程进入到新一轮改革时期。目前农村中小学音乐存在许多问题,本文针对这些问题进行分析,并根据音乐新课程标准的精神实质,提出相应的对策建议。 相似文献
12.
随着新课程改革的深入和发展,义务教育阶段音乐新课标的推行和实施也历经了十年的实践和检验。其实施效果如何,各界对它的评价和反馈又如何,对这些问题进行梳理和反思,将有利于我们明确音乐新课标修订的着手点,认清课改的方向,进一步推进音乐新课改和中小学音乐教育的健康发展。 相似文献
13.
音乐是基础教育阶段的一门必修课,音乐教学是培养学生核心素养的重要渠道。新课标背景下,教师应该从多个维度优化基础教育阶段的音乐教学过程,注重对学生核心素养的培养,优化教学方法,提升教学质量。只有教师用"心"寻找,用"情"引导,用"趣"激发,用"笑"鼓励,学生才能在音乐学习中快乐成长,提高素养。 相似文献
14.
15.
《全日制义务教育音乐课程标准》为我们展示了中小学音乐教育一系列崭新的价值观念和教育理念。高师音乐教育专业是培养未来中小学音乐教师的工作母机,教育理念、课程结构、课程教学模式等与中小学音乐教育改革的成败休戚相关。在中小学音乐教育正在发生重大变革的关键时刻,高师音乐教育专业应以中小学音乐教育为立足点,以《标准》为依据,在教育理念、课程结构、课程教学模式等方面进行调整,以适应新时期中小学音乐教育的需要。 相似文献
16.
1997年,挪威政府对义务教育课程进行了一系列改革和调整,并于1999年由挪威国家教育部重新制定并实施了新的国家课程标准——《挪威10年义务教育课程标准》。音乐课程是挪威10年义务教育核心课程的一个组成部分,对其音乐课程的目标、内容及途径的分析和评价,将为我国基础教育音乐课程改革提供一定的借鉴。 相似文献
17.
高师"中国音乐史"课程教学改革尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
“中国音乐史”是普通高等师范院校音乐学（音乐教育）本科专业的一门必修课程。该课程在提高学生的音乐修养,完善其知识结构,适应基础音乐教育需要等方面具有独特的价值。本文从课程结构、学习方式、评价模式等方面对高师“中国音乐史”课程的教学改革进行了探索,意在使学生从宏观上把握中国音乐历史的发展线索,树立正确的音乐史观,同时帮助学生找寻到学习本该具有的快乐体验。 相似文献
18.
景安东 《绵阳师范学院学报》2007,26(9):119-122
基础音乐教育课程改革轰轰烈烈,成绩卓著。各类音乐师范院(系)在积极的宣传、研究音乐新课程改革的同时,也将音乐新课程标准及其培训纳入了教学工作之中;许多教师还参加了国家、省(市)的音乐新课程的研究、培训,并出了不少成果;而且办学规模不断扩大、办学层次不断提高以及音乐教育研究生教育工作等,都无不显示出高等师范教育对基础音乐教育课程改革的关注。各高等艺术师范(院)系虽然积极参与基础教育改革,但是对自身的改革还显得被动和保守。因而转变观念,调整课程结构,为音乐基础教育培养合格师资乃当务之急。 相似文献
19.
"即兴演奏"是一项特殊的音乐技巧,是创造与表演、灵感与技术的完美结合.在现代音乐教育中,"即兴创作与表演"作为培养学生创造力和全面提高学生音乐素养的重要手段,被成功地运用于世界各国的音乐教育实践中,我国义务教育<音乐课程标准>也将"即兴创造"列为重要的教学内容.高师音乐教育应将"即兴创作与表演"纳入其课程体系中,并承担起"即兴创作与表演"理论研究与教学实践的重要角色. 相似文献
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