共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
雷波 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
老一套的作文批改不能收到很好的效果 ,不利于培养学生的创新能力和自主学习的能力 ,急需改进。笔者结合多年的教学经验 ,发现了一种作文教学的新方法———作文互改互评法 ,即同学互改 ,同学互评 ,教师指导 相似文献
2.
张正石 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):110-112
"‘ 2+1 '绿色作文教学"就是利用2堂作文课和1堂语文课进行作文训练和目标达成,并以"情趣化和个性化"为原则,使学生愿意作文、乐于作文、合作作文,为做人而写,伴人生而在,改变老师批阅作文的陈旧方式,体现以师生为本的绿色作文教学观.其要点是在单元作文前一天,一般让学生自己审题,试着作文,使学生在没有教师的暗示和具体要求的条件下,轻松自在地写作;学生朗读作文,自请同学进行点评和交流,教师只起点拨和参谋的作用;学生自改互改,参与作文修改的全过程;教师轻松审阅,及时激励.学生在积极、娱乐、情趣、交往和合作中学习作文,塑造个性,实现了人的价值的功能. 相似文献
3.
张宗香 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
初中语文能力的培养,可以归纳为听说读写四大能力,就这四种能力而言,听说能力是读写能力的基础,就读写能力而言,读是写的基础。因此可以这样说:写作能力的培养,是语文教学的最终目标。因此,作文教学中贯穿素质培养具有相当重要的位置。纵观作文教学过程,一向是学生作文,教师批改,学生得益不多,教师付出的劳动却不少,教师辛辛苦苦地修改,学生往往不太注意,看看评语或看看分数,这次你批改了,下次仍然犯相同的错误。而且屡犯不止,这就不能不使人们对老师的全批全改的方法提出疑问,与其让老师代改,还不如让学生自己修改,在老师的指导下让学生自… 相似文献
4.
朱三剑 《天水师范学院学报》1981,(2)
关于作文批改,教育界老前辈叶圣陶老先生曾在《教师下水》一文中说过这洋的话:“最有效的办法是当面批改.”这确实是句至理良言.实践证明,作文面改确实是作文批改中的一种好方法,它的优点不少,深受同学们的欢迎,具体说来有如下几点: 相似文献
5.
温耀林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
在作文教学中,教师要关注社会、时代以及学生个性的发展,正视各种社会思潮对学生的影响,实现教育观念的转变,正确疏导学生写作中的非良性心态,关注社会,关注学生的人格,正视各种社会思潮对学生的影响,从而提高学生的写作能力和写作水平。在作文评改中,实行教师主导下学生互批互改的教学方法,变单向评改为多向互动,提高学生写作的积极性和写作能力。 相似文献
6.
李瑞云 《北京广播电视大学学报》2001,(4):30-33
针对教师在作文批改过程中遇到的问题,在总结经验和弥补不足的基础上,注重作文过程和学生作文互评的方式,设计出"作文批改五步法",并进行实证研究. 相似文献
7.
何云云 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区:重阅读教学,轻作文培训;重写作结果,轻写作过程;重形式技巧,轻内容立意;重静态批改,轻动态创新;重教师指点,轻学生自评;重眼前应试格式训练,轻终身作文写作能力培养……近几年来,我在作文教学中积极探索,重积累,抓点评,重引导,抓互批,形成“积累———点评———引导———评改”互动式作文教学法,取得明显成效。一、体现的教学思想和遵循的教学原则在教学中,以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点,充分体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,着力培养学生终身写作能力,达到“教是… 相似文献
8.
王志刚 《滨州教育学院学报》1996,(2)
作文教学是中学语文教学的重要组成部分.传统的作文教学,一般是教师命题、学生作文、教师批改,整个教学过程基本上是教师的“专利”,只有作文由学生完成.教师批改后,学生往往只看一下批语的好坏或分数的高低,至于作文具体好在什么地方、差在什么地方,则不予过目,结果是教师被动地教,学生被动地学,作文水平往往提高不快.因此,传统作文教学必须改革. 相似文献
9.
全凤霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
目前,初中生在英语写作中存在着词汇量不足、对文章体裁缺少了解、缺少语法运用知识、母语对英语表达的影响等问题。对此,教师应提高词汇量教学水平,使学生了解文章体裁、母语和英语表达的不同,了解特定的语言环境及特点,并认真有效地批改学生的作文,做到放权学生、互评互改,集错成篇、巩固提高,典型错误、重点讲解,多读、多背好文章和范文。 相似文献
10.
化学作业是化学教科书的重要组成部分,是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。根据新课程要求,我们将化学作业的批改方式分为:集中式、面批示、自批式、互批式、分层式与总结式,总结了五种作业批语类型:激励型、赞扬型、诊断型、警示型和建议型。 相似文献
11.
郝永华 《玉溪师范学院学报》2005,21(11):56-60
"互文性"(Intertextuality)理论作为一种后现代文本理论产生于后现代文化语境.文化的核心是意义和价值系统,而文学和哲学是文化价值系统的凝练表达.互文性理论是西方后现代主义文学创作的理论总结,既来源于后现代主义文学创作实践,又有其后现代哲学,尤其是语言哲学的根基.本文试图通过分析互文性理论的后现代文化语境来揭开其神秘面纱,即这一理论的"生成逻辑". 相似文献
12.
王明梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
要提高同侪反馈的质量使之真正成为教师反馈的有益补充,教师应对英加以监督和指导.对大学英语专业二年级两个平行班做对比研究,结果发现教师在批改学生作文的同时评阅学生的修改意见,这种在具体案例中监督、指导同侪反馈并与之结合的方法对学生写作能力的发展有显著影响,也切实有助于提高学生的反馈能力. 相似文献
13.
万舰航 《玉溪师范学院学报》1991,(6)
中学作文教学不仅是讲究辞章、运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练,是一种具有作者风格的创造性劳动。长期以来,中学作文教学已形成这样的模式:教师出题(或给予材料)、课前指导、学生写作、教师批改、课堂讲评。此模式周而复始,搞得教师疲惫不堪而收效甚微。我在教学实践中,发现此模式有如下弊端。 一、教师负担重,陷入“作文堆”中,无暇顾及教研和钻研教材、搜集教改信息。中学 相似文献
14.
逯阳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(3):147-149
选取笔者所在高校2019级两个非英语专业班级为研究对象,通过一个学期的基于批改网的翻转课堂写作教学实验来验证新型教学模式的效果.研究表明,新型教学模式优于传统教学模式,它具有便于自主学习、不受时空限制等优点,对提高学生英语思维能力、写作水平及自学能力都有明显的促进作用.同时,教师批改作文的负荷也有所减轻.但批改网也有局限,需要结合教师人工评价才能更好地促进学生写作能力的提高. 相似文献
15.
刘志明 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):22-22
中学生的作文能力千差万别,制约学生作文水平的因素很多,其中很重要的一个原因就是教师对学生作文的批改。千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,对教师的评语感到厌倦,缺乏有效的指导;学生自我评价的主体地位得不到落实。因此,作文教学改革必须要发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2018,(9):71-74
英语专业学生的作文中普遍存在冗余现象,并在一定程度上影响了学生的作文质量。本文以错误分析和中介语理论为基础,通过"句酷批改网教师个人网站"(xiangyh.pipai.org)随机收集吉林大学英语专业大二学生的作文进行定性研究,将其中的冗余进行分类,找出造成冗余的具体原因,并提出相应对策。 相似文献
17.
张立君 《承德职业学院学报》2006,11(2):102-103
长期以来,学生怕写作文,一提作文就愁眉苦脸；教师怕改作文,改作文如"移山",费时费力,效果却不明显.所以作文教学一直存在着"费、少、差"的现象,具体说就是作文花费时间多,次数少,质量差.每完成一篇作文要花两节课时间,有时甚至一星期也不能完成.每学期作文六至八次还得快马加鞭,作文普遍存在写人叙事不生动,结构层次不清楚,文理不通顺等毛病. 相似文献
18.
19.
袁君 《承德职业学院学报》2005,10(2):45-46
在作文教学中批改和评讲是极其重要的.具体而有效、得法而有创造性的评语,可提高学生习作的积极性.下面仅就作文评语的艺术性,谈谈自己的一些体会. 相似文献
20.
如何大面积地提高乡村中学生的作文水平,一直是广大乡村中学语文教师探讨的主要课题之一.本文作者通过多年的亲身教学实践.提出了模仿借鉴优秀范文的成功模式的方法.文中首先论述了成功模式的模仿借鉴,其实也是一种间接知识技能的学习运用,而学生的学习首先就是从学习间接知识开始的.其次要把讲读与作文教学有机地结合起来,培养激发学生作文的兴趣和动机,制订行之有效的措施并付诸实践,指点学生要及时,批改作文方式可多种多样.除此外,教师还应当“下水”当“导游”,以求更深更全面地了解学生作文的甘苦,给予最佳的指导,进而教学相长,综合提高其知识能力素质. 相似文献