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《语文课程标准》要求学生:"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。修改能力是写作的基本能力之一,常言道"文章不厌百回改",作文是改出来的,不是写出来的。但是,目前的初中语文作文中,大多数学生连草稿都不打,一遍完成,也从不加修改,很多教师没时间给学生批改,学生也不会去再读、再改,导致作文写了相当于白写,没有太大的效果。所以,我们要在训练学生写作文的同时,注重对作文的修改,采用多种形式让学生学会"改"作文,学会从修改中学习写作技巧,深化写作水平。 相似文献
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一、教师作文教学现状分析作文本质是写作主体内在"精神"和独特"个性"的自由体现。作为语文教师,我们深深体会到作文教学的难度之大,如果教师不多花点心思在作文课上,往往会使得课堂枯燥乏味,也导致学生在日复一日的单调作文训练中,形成一个没兴趣—不想写—写不好的恶性循环。反观教师的作文教学,存在以下几方面的不足: 相似文献
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对于很多初中学生来说,虽然已经积累了一定的写作经验,但是作文依然是许多学生心目中的"老大难",造成这种问题的原因,主要有两点,首先就是平时学生不注意在生活和学习过程中对写作素材进行积累,导致写作的时候脑袋空空,不知道该怎么填充作文内容,对作文的写作结构更是一团乱麻。其次,很多学生写作文往往是"一锤子买卖",为了写作进行写作,却不注重写作过程中文章的反思与修改,需要教师从写、改并重角度出发调整教学思路。 相似文献
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作文教学在中学语文教学中占有相当重要的地位,一个学生语文水平和能力的高低主要体现在写作能力上,因此提高学生的写作能力无疑显得非常重要。我们常说好作文是修改出来的,然而在平时作文教学中,教师往往注重作文写作过程的训练,重视作文技法的指导, 相似文献
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著名教育家叶圣陶曾经说:"好的作文是改出来的","给学生改文,最有效的办法是面改。"面批作文确实是提高学生写作水平的有效方式。一、面批作文,能帮助学生树立写作信心目前的作文教学难见起色,一个重要原因是学生缺乏写好作文的信心,他们早已习惯了"高耗低效"的作文训练之路,对写作是不折不扣的应付态度。其实,只要换一种思维方式,适当对学生作文进行面批,就能唤醒学生沉睡的写作心灵,点燃学生的写作激情,重新树立写作的信心。一次早自习,我轻轻来到A同学面前,用 相似文献
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马丽丽 《读与写:教育教学刊》2013,(4):202
语文课程改革全面推进,作文教学不断深入的今天,要全面提高学生的写作水平,作文教学不仅要教给学生写作文的方法,还要教给学生修改习作的本领。俗话说:钢不厌千锤炼,文章不厌千回改。从某种意义上说,好文章不是写出来的,而是改出来的。修改习作是作文教学的一个不可或缺的重要组成部分。因此,在引导学生修改习作时,笔者重"炼"习作自改之功,取得事 相似文献
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康晓玲 《中国科教创新导刊》2013,(9)
在平时的作文教学中,我注重了读、写、改、评各个环节.但作文教学中最重要的还是学生自己写作,作文、作文非作不能成文,所以,读、写、改、是学生的写作实践,评是教师对学生的鼓励,只有二者结合起来,我们的作文教学才会有声有色,才能取得理想的效果. 相似文献
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凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。” 相似文献
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正俗话说:好文章是改出来的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于写作的目标提出了这样的要求:"养成自己修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。"作文评改的方式主要有教师的全批全改、重点批改、面批面改,也有学生的互改、自改等。但部分老师往往忽视习作的指导、讲评,或写几句不痛不 相似文献
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文章不厌百回改,修改作文是写作过程的一个必不可少的环节。在作文教学中,很多教师花很多时间和精力指导学生怎样写,而忽略写作后怎样改。学生作文写了不少,但写作能力并没有太多提高。每次作文下来,教师尽心尽力修改,而学生只注重分数,瞧瞧评语。这种传统的作文模式费力不讨好,作文教学效果收效甚微。在我看来,与其将时间全花在写法指导和教师修改上,不如留出一部分时间花在指导作文修改上。好作文 相似文献
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凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。” 相似文献
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田素仙 《新课程导学(上)》2013,(22)
一、在小学高年级作文教学中实施和加强修改训练的必要性
但凡熟悉文章写作的人,往往都知道写作上有这么一句行话:"文章不是写出来的,而是改出来的."这既说明了修改在文章写作中的重要作用,也说明了修改能力是文章写作能力的一个重要组成部分.所以,作为学习写作文章而言,修改文章也是其中的一个重要内容之一.教学学生学习文章写作,不光要教学生学会写作文章,也要教学生学会修改文章,从而切实有效地培养他们修改文章的基本能力. 相似文献
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现在的作文教学中往往是学生作文老师改,形成了一个写——交——搁的模式。因此,即使学生作文写得再多,教师再加班加点,甚至通宵达旦地改,也只能是事倍功半。因而作文改革应在改字上做文章。况且,修改本来就是作文的一个方面。学生习作应当是既会写又会改,才能全面掌握作文的本领。因此,我在作文教学时,初步尝试让学生自己动手修改作文,经过一阶段的探索,得出了培养学生自改作文的一些做法: 相似文献
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作文教学在语文教学中占有很重要的地位．其中“修改”是写作过程中的一个重要步骤。魏姬·厄克特在《教会学生写作》一书中指出,写作是一个可以重复的过程,学生在写作过程中要前后调整和修改。确实,好的作文不是一蹴而就的,一篇文章写出来,总会有这样那样的问题,特别是对于初中生而言更是如此,从简单的字词句,到谋篇布局以及深层次的思想立意,可能都会存在不少问题,不经过修改的文章可能就是一个比较粗糙的毛坯,长期如此,写作能力也就难以得到提升。故而,对于初中语文教师而言,要在作文教学中灌输“文章不惮千遍改”的道理,引导学生在一遍遍修改中提升写作水平。笔者就结合具体的教学实践来谈谈如何引导学生对作文进行修改。 相似文献
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初中作文教学作为初中语文教学的重点之一,从某种程度上讲,学生作文水平的高低在一定程度上体现了学生语文水平的高低。长期以来,学生写作能力的培养一直困扰着教育工作者。其作文写作中存在问题主要体现在选材面狭窄、材料不够新、作文虎头蛇尾,甚至在一些命题作文中,学生写出来的文章往往离题万里,让老师无可奈何。 相似文献
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在我们的作文教学中,中学生越来越感到作文困难,拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前,教师怕教作文,面对学生东拼西凑的作文,教师束手无策,如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来,我进行了如下尝试:一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师。"要让学生写好作文,必须激发他们的写作欲望,创设"良好、宽松、民主"的写作氛围,让学生敢写、愿写,直抒胸臆地写,文思 相似文献
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作文教学是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程,写作教学的现状是教师关注学生写出来的文章多过关注学生的内在写作过程和写作心理。把元认知引入写作教学能够使学生在养成良好写作习惯的基础上逐步形成作文策略。本文着重阐述了元认知在作文教学中的作用。 相似文献