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生活即语,语即生活。生活中时时有语,处处有语。学生语学习的生活环境包括学校、家庭和社会,它们是有机统一的整体,是大语教育发展的趋势。我们要将学校语教育、家庭语教育、社会语教育融会贯通、理性相融,让学生在生活中学习语,在语中领悟生活。 相似文献
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论语文创新教育策略思想 总被引:1,自引:0,他引:1
时金芳 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(2):55-58
在知识经济的大背景下,创新已成为教育的主题词。语教育创新靠创新的策略来落实。对语创新策略的研究,最重要的是对策略思想的揭示。语创新教育的策略内涵是:以悟理,以语立人;策略重点是:让学生在创造性地运用语言规则中形成言语个性;策略目标是:在帮助学生形成言语个性中促进学生成长;策略追求不是策略的创新,而是创新的策略。 相似文献
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丰昌富 《雁北师范学院学报》2001,17(2):57-58
语课实施审美教育的手段及其作用,可作这样的概括;美读-让学生感受情感美;道路-让学生体思美,入境-让学生理解意蕴美,悟-让学生领悟语言美,勤笔-让学生借鉴学美。 相似文献
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杨晓蕾 《中小学教育与管理》2005,(12):8-8
21世纪是教育大发展的时候,知识经济的冲击、网络信息的挑战、综合国力的竞争都表明,新世纪需要具有创新能力的人才。在语教学中,通过不断创设新的学习情境,使学生主动求知、发现和领悟语的精髓,提高分析和处理信息的能力,从而提高综合素质。 相似文献
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赖宗扬 《广西教育学院学报》2002,(3):143-145
中学语教学构建主体性阅读教学模式,包括读、疑、思、辩、导、语、悟,以体现学生的主动学习活动为主的过程。此模式可以突出紧扣语的特点,把读与思考放在显位置上,学生的主体作用得到充分的发挥;实行合作学习,分层施教的形式,让每一位学生的阅读能力得到提高;充分发挥教育的指导作用,培养创新精神,课内外结合,阅读与写作结合,为学生开辟一个学习语的大课堂。 相似文献
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当前,课程改革方兴未艾,语教学似有松绑之势,但始终无法跨越考试与升学的鸿沟,在很大程度上仍是教参至上、统一至上、技术至上,为着切近的功利而杀鸡取卵,缺少对长远目标价值定位的认识与追求,语学习仍然带着镣铐,步履维艰,学生兴趣依旧低迷,离语教育的真实价值依然十分遥远,不利于学生的终身发展。笔认为,回归人、倡导自悟、趋向真实自然是实现语教育真实价值的充要条件。唯有如此,才能使学生在语教育中得到关爱、得到充实、得到发展,从而成为品性完善的人、生活幸福的人、成就卓越的人。 相似文献
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语教学的最终目的就是培养学生自己分析问题和解决问题的能力。在小学语教学中要重视对学生进行学习方法的指导,让其学会学习。而要达到这一目的,首先要加强对学生的预习指导;其次要对学生的阅读加以引导,最后使不建立自学体系,养成良好的学习习惯。总之,在学法指导过程中,要做到学中求悟,悟中得法,充分发挥学生的自主性。 相似文献
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阅读是语文之本、学习之母。它是读者与作者的对话,是一种精神生活。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力,必须通过感情诵读,在读中悟语,读中悟情。因此,本节课重在指导学生品读课文。 相似文献
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思考语文教学策略,必须正视这样几个问题:一是策略的目标是放在如何获取知识还是如何运用知识;教学中着力解决某个问题还是致力于解决某类问题;把生活引进语文学习还是把语文学习当成生活。语文教育是树人的教育,教学策略应充分发挥其树人效应。为此,要认识学生成长的规律,要研究语文教育到底能为学生的成长做些什么?成长教育中的语文教学策略可以归结为四个字:品、评、悟、化。 相似文献
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自主学习探索 总被引:2,自引:0,他引:2
郑德维 《重庆第二师范学院学报》2002,15(2):93-96
阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中让学生自读自悟,是体现个性化学习的根本途径。自读自悟要从激发学生学习兴趣入手,让学生的情感活动始终伴随阅读全过程,让学生在感兴趣的自主活动中提高语素质,并应立足于激发学生的想象力和创造潜能。在倡导自主学习时,要重视学习方式的选择。变“学会回答”为“学会提问”“,能充分激发学生主动学习的意识和进取精神,有利于培养学生语实践能力,提高语素养。还要引导学生学会合作学习,通过多向交流,培养学生的合作精神和通过多种渠道获取信息的能力。 相似文献
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新课程改革的基点在于课堂,没有课堂教学的改革和进步,新课程理念就无法落到实处。语新课堂教学不仅是科学更是艺术的;不仅是知识更是人的;不仅是传授知识的载体,更是生命交融的美的情境。当教育进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪时,作为融32具性与人性为一体的语课堂,需要教师不仅只关注学生的知识获取,还要更多地关注学生的生命发展,呼唤人关怀,唤醒学生的人需要和人追求,培养学生基本的人素养,促进学生个性的自由发展,让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。 相似文献
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郭光禄 《四川教育学院学报》2004,20(6):73-74
国家教育部颁发的《语课程标准》从全面培养学生语素养的理念出发,把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在了首位,也就是将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语教育的重要内容,即人性。凡是有利于提高学生思想道德素质,有助于学生学习怎样做人的,都是语学科的人思想教育的内容,包括情感、态度、价值观方面。语课,既有歌颂祖国美丽山川风物的诗,也有赞颂英雄人物高尚情操的篇章;既有阐明事理的政论,又有说明科学真谛的佳作。它们从不同角度歌颂了真、善、美,揭露了假、恶、丑。这就要求语教师在语教学中,要充分借助语教材,抓住语学科的特点,采取多种教学方式,以美的艺术,美的形象、美的胜境,对学生进行人思想教育。 相似文献
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要改变传统语阅读教学注重教师的教、忽视学生读和悟的弊端,应以探究性阅读为本,强化学生的阅读主体意识,需要教师和学生增强创新意识,真正使阅读成为一种个性化的创造活动。 相似文献
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设计意图1.引导点拨,深入解读。小学三年级学生对于文本的解读应是在教师的指导下,通过朗读、体验,从而感知、理解文本。本节课让学生充分地读,读悟语意,读悟语像,读悟语情、读悟表达。2.另辟蹊径,突破重点。为突破重点,本设计把槐花的香与孩子的生活特点有机地联系起来,引导学生一步一步地读书,感悟出槐乡孩子生活的乐趣与幸福。“3.三维”整合,提高素养。本节课注意把“三维”目标融合为一个整体,着眼于学生语文素养和人文素养的提高,关注语言的感悟与训练、运用与发展,让学生在学习语文过程中走向运用、走向生活。教学目标1.借助具体的语… 相似文献
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进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是:在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性,使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要;在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用;在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区,实现课堂教学素质化,关键就在于重新建构语教育的评价体系。 相似文献
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