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冯晓莉 《呼伦贝尔学院学报》2000,(1)
各种类型的外语短训班、速成班、强化班，其特点是：短期、集中、速成。外语教学中出现了新的趋向，即强化教学的趋向，外语教学中出现的影响较大的新流派是启发式教学──这是强化教学中的代表。 相似文献
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专业外语教学系统工程宏观设计钱福臣２１世纪的中国，无疑将是一个更加开放和现代化的国家。强化“两翼（外语和计算机）”教学对处于世纪之交的高校教学来说，也无疑是更加重要和迫切的。笔者根据自身教授法律英语的经验以及多年来有目的地观察和调查，对强化专业外语教... 相似文献
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外贸英语专业实训教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在世界经济日益全球化,国家迫切需要大量各行各业的外语实用技术型人才的教育背景下,以外贸英语专业《外贸制单》课程的教学为例,针对目前高职高专外语专业教学中普遍存在的外语语言教学与职业技能培养脱钩的问题,通过改革教学模式、强化实践教学等手段,进行了一些有益的探索。 相似文献
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外语专业的微格教学具有交际性和实践性的特点，通过对外语教学模式的深究，以教学设计理论为指导，有机理地分解出外语技能培训项目，在教学实践中有针对性地进行强化培训，经过反馈与评价，不断地完善外语微格教学的过程。 相似文献
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教学原则是教学中必须遵循的基本要求或指导原理。它是根据一定的教育目的和教学过程的客观规律制订的，是教学实践经验的总结。外语强化教学原则（Intensivelanguagetrain－ingPrinciple）体现了在非母语环境下进行第二语言教学的规律性，以最终达到掌握和运用该语言进行交际为目的，是多年来外语强化教学实践的结晶。但是，多年来我国外语界缺乏对这一原则进行理论上的探讨和科学的论证，虽然大家都在自觉或不自觉地运用这一原则进行教学，但对它的内涵与外延，理论基础与贯彻要求却不甚了了。为了提高对这一原则科学性的认识，增强运用… 相似文献
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张丽娟 《沈阳教育学院学报》1999,1(3):50-51
本文分析了学习第二外语(俄语)的学生的特点，以及二外教学的客观条件，强调在教学中采取强化教学的方法，并讲述在实践中如何运用这一方法。 相似文献
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《通化师范学院学报》2002,(1)
1.国家基础教育实验中心外语教育研究中心2001年工作会议在郑州召开 1月15日,国家基础教育实验中心外语教育研究中心2001年工作会议在郑州召开。中心领导、国内外语教育教学专家和30位省级教研员共50余名代表到会,大会决议确定了中心2001年开展的全国性重大外语科研项目和活动。 2.国家基础教育实验中心外语教育研究中心派出代表团赴英、美等国交流 相似文献
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《通化师范学院学报》1999,(1)
鉴于外语学科的重要性和特殊性,国家基础教育实验中心决定成立外语教育研究中心,并于1997年12月1日在成都举行了筹备和成立会议。国家基础教育实验中心外语教育研究中心由全国知名外语教育教学专家、学者,全国各级外语教研员和一线骨干外语教师组成,在教育部和国家基础教育实验中心的领导下,全面贯彻和落实党和国家的外语教育方针政策,团结全国外语教育工作者,积极开展外语教育教学实验和研究活 相似文献
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外语浸入式教学是指用学习者非母语的语言作为直接教学用语的一种教学模式。发端于加拿大，现已推广到世界许多国家，并取得了明显的成效。浸入式教学使用的第二语言通常叫做目标外语。作为课堂教学的媒介语言，目标外语是在相关学科内容的教学过程中使用的外语，使之有别于其它的语言教育模式。在我国，外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学，是用英语作为语言媒介对以汉语为母语的学生进行教学，学生主要通过教学内容而不是通过专门的第二语言课程(英语)教学来学习的一种新的教学模式。 相似文献
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苑琳 《通化师范学院学报》2002,(6)
简介:全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金是由国家留学基金基金管理委员会与国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2000年联合设立,以奖学金形式支持中小学优秀外语教师赴国外留学、培训的公派留学项目,全部资金由英语辅导报社提供。该项目旨在选拔中小学优秀外语教师,通过在外语语言国家3—6个月的培训,全面提高受训训教师的外语语言能力、外语教育教学理论水平,学习国外先进的外语教学方法、教学理念,探索既符合外语教学规律,又适合我国外语教学实学实际的新路子,为我国培养出一批外语教育理论丰富、教学技能全面, 具有科研、创新能力的中小学骨干外语教师。 相似文献
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几种外语教学方法的比较 总被引：4，自引：0，他引：4
外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平 相似文献
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遵照教育部[2001]4号文件的要求，国家重点建设大学从2001年开始开展了全面的“双语教学”。2004年10月9日，教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中明确规定：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”即教育部对所有本科专业提出了“双语教学”的要求。 相似文献
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传统大学英语课堂翻译教学主要是对西方文化的介绍,忽视了中西方文化的互相渗透和使用外语导出本土文化的意义。这样的教学理念导致学生用外语表达本土文化内容的能力较弱。作为一项高风险考试,大学英语四、六级考试中翻译题型改革的反拨效应促使教师学生在翻译教学中应顺应历史的潮流,立足本土文化,强化多元文化背景下的文化输出作用,切实增强学生用外语表达本土文化的能力,从而从根本上提高我国大学英语的教学效果。 相似文献
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袁建萍 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(3):81-83
外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时，应当既考虑到学习者的个体差异，不同的归因风格，又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当充分发挥其中介作用，注重教学手段的多样化，有效控制学习任务的难度，以使学习者达到“最佳唤醒状态”，与此同时，还应当积极提供信息性的反馈，以最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
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杨婷 《语文学刊:高等教育版》2012,(6):81-82,120
本文论述了中国历史上三次学习外语的热潮，分别出现在魏晋南北朝至唐朝、清末民初和上世纪八十年代至今这三个时间，而后分析了形成“外语热”的原因，指出“外语热”的形成有着深刻的文化因紊和经济因素，并且和当时的历史环境密不可分。“外语热”的形成实质上是两种不同语言互动的结果，可以增进国家、民族间的理解，促进人类和谐相处。 相似文献
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王錞 《通化师范学院学报》2002,(7)
常熟外国语学校是全国外语特色学校理事单位。2000年8月被国家基础教育实验中心外语教育研究中心命名为首批“全国外语实验学校”。学校按照“文理并重,外语强化,各科并进,全面提高”的方针办学,培养具备全日制普通中学各学科良好知识基础,在外语方面有专长的具有国际人发展潜能的中学生,为各级各类高等院校输送理科、文科、外语及体育艺术类优秀新生。 相似文献
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封宇 《牡丹江教育学院学报》2023,(5):69-72
以国家关于课程思政建设的指导文件为依据，对外语听力教学实施改革。教学内容即教学材料可以从中国外语媒体上获取，教学方法采用探究式听写重构法，教学评价从评价内容、方式、主体方面嵌入思政元素。一个学期教学实践后取得了满意的效果，可以向外语听力教学推广。 相似文献