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词汇是形成语篇的最基本要素,而语篇并不是词汇的简单堆积和聚合。没有了词汇,就如同造房子没有砖块,整个篇章便无从谈起。许多学生在英语词汇学习过程中,忽视词汇学习的策略,孤立、机械地去学习和记忆单词,这种死记硬背的学习方法很难取得良好效果。笔者在教学中采用了点线面的方式来整体把握语篇, 相似文献
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词汇学习是语言学习中的一个重要环节,高中英语教师对词汇教学非常重视。但是在现实高中英语词汇教学中还存在不少误区和不足,如在词汇教学过程中,词汇教学方法单一,脱离语篇语境孤立教单词,造成学生机械地记笔记、背单词表,没有在建立语境的基础上去学习词汇,对语境知识了解较少,而且不太关注这方面的知识,缺乏词汇学习的语境意识。 相似文献
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<正>英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的,没有掌握一定量的词汇,则无法达到交际的目的;词汇是语言学习的关键,掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力;词汇量越大,学习的效果就越好。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。1.词汇教学特征1.1词句结合,语篇综合。学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意思以达到交际的目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义和语法特征,学生虽能理解,但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇 相似文献
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吴林 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
受结构主义语言学的影响,传统高职英语词汇教学模式里词汇被当作独立语言单位作孤立式讲授。这种脱离语境、偏重单词识记的词汇教学方式已被证明无法促进高职学生英语词汇应用能力的实质性提高,高职英语词汇教学必须寻求新的突破口。语篇语言学主张以语篇为单位开展语言教学。基于语篇的英语词汇教学关注词汇运用的上下文语境、注重词汇语言形式和语篇功能挂钩,能给传统高职英语词汇教改提供新思路。 相似文献
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词汇是语篇中最基本的要素,词汇学习是英语语言学习的基础内容之一,然而语篇并不是词汇简单的堆积和聚合,词汇教学也不是没有任何语境纯粹的单词拼写与记忆。笔者从事初中英语教学多年,认识到词汇教学需要采取多种教学策略去调控学生的学习。对于大量的英语词汇,教师教学中需要依托教材,立足课堂,加强词汇语境教学,有 相似文献
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韩梦迪 《中国校外教育(理论)》2014,(32):86
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇,大部分学生学不好英语就是因为记不住单词,或者说记住了又忘了,如此导致学生一提到英语就头疼,真所谓“望英兴叹”。但是,我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界,但语篇是词汇的组装和欣赏,是词汇的栽体,词汇才是语篇的根本,我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以,脱离了词汇的英语教学就成了无源之水,无米之炊。 相似文献
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韩梦迪 《中国校外教育(理论)》2014,(11):86-86
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇,大部分学生学不好英语就是因为记不住单词,或者说记住了又忘了,如此导致学生一提到英语就头疼,真所谓＂望英兴叹＂。但是,我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界,但语篇是词汇的组装和欣赏,是词汇的栽体,词汇才是语篇的根本,我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以,脱离了词汇的英语教学就成了无源之水,无米之炊。 相似文献
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依据西方学者对词汇学习的上下文策略的研究趋势,从中国学生英语学习的实情出发,提出课堂环境下的词汇学习组合法,即利用课文(上下文)、单词袁和课后练习,结合构词法和联想策略,将依赖语篇情景的上下文学习法与脱离语篇情景的明确词汇学习法相结合,并在运用中回归语篇情景.鉴于目前尚无真正意义上的课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练,文章指出课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练是可行的,也是必要的. 相似文献
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计道宏 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(4):125-127
语块是外语学习的基本单位,是真实外语交际中高频率出现的大于单个单词的多词单位。越来越多的学者认为,语块将取代孤立的词汇或复杂的语法成为外语学习的中心,因为语块教学对外语学习者的外语流利程度和地道程度作用很大,是融词汇教学、语法教学、语用教学、语义教学和语篇教学为一体的整体性教学。 相似文献
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对于大学英语课程的教学来说,掌握所学课文的单词和正确理解课文内容是一项基础而关键的任务。衔接是产生语篇的必要条件。语篇在从字到篇的过程中,连接词语和词汇衔接这两种衔接手段起到了重要作用。因此,在大学英语教学中,借助连接词语和词汇衔接的相关理论可以帮助学生更有效地学习单词和理解文章,从而提高教学实效。 相似文献
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徐小贤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
词汇是中学阶段英语学习的重心,词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展;不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。在日常的教学当中,教师应从以下几个方面培养中学生的词汇学习策略。一、引导学生在语境中学单词与孤立地学单词相对应的是在语境中学单词。通过语境加深对单词的理解与记忆已经不是什么新办法,很多学生都能这样做。但通过语 相似文献
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正在小学英语教学中,语篇是学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息.但英语语篇中包含大量信息的同时也使用了一定数量的生词,特别是高年级的语篇中,大量的生词阻碍了学生对语篇的理解,也给教师的教学带来很多困难.一、语篇教学中常见的词汇处理方式1.阅读前创设情境许多教师在教学语篇前,通过创设一个情境,将单词放在 相似文献
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吉小慧 《新课程导学(上)》2014,(3)
正小学英语新教材有一个明显特点——词汇量大,每个单元约30个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此庞大的词汇系统,他们不知所措。因此,在英语教学中,教师必须巧妙地运用不同的词汇处理方式,才能激发、调动学生记忆词汇的积极性,帮助学生高效、持久地记住所学词汇。一、语境,词汇学习赖以生存的环境词汇学习离不开具体的语境。在课堂上,英语教师进行生词教学时,应该把生词的理解与教学放置在与语篇相关的具体语境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。这样不仅能使单词的呈现、学习合 相似文献
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词汇辐射是将单词的基本意义进行扩展,从语篇层次上看单词的语篇意义、逻辑意义以及结构意义。文章从学生普遍重视的词汇入手,将词汇辐射应用到语篇阅读教学当中去,有助于学生根据文章上下文的结构和意思准确理会文章,提高获取交流信息能力。 相似文献
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文章的三个要素分别是词汇、语法和语篇,是否熟练地使用单词,是学习英语效果是否良好的重要标志。20世纪70年代,英国语言教育学家Wilkin曾对词汇作出简短而精辟的论述。他说,没有语法,人们能说的话很少,没有词汇,人们一句话也说不出。因此,每一个人在学习语言过程中,第一步是学习词汇,而衡量一个人的语言水平技能最重要的标准之一是掌握一定量的词汇。在教学过程中,有的教 相似文献
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如何使学生在中学阶段掌握一定数量的词汇,并使其正确理解词汇在语段或语篇中的意思在高中英语教学中是十分重要的。如果教师能根据实际情况,运用思维规律选择教法,强化刺激学生的第二信号系统,帮助学生灵活地运用已学的单词,学生就能对单词形成抽象的思维和感受能力。 相似文献