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根据义务教育课程标准编写的数学新教材与原来的教材比较，更注意实践性、社会性和创造性。要教好新教材，教师要用好“找、做、玩、问、用”五字。 相似文献
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“立体几何初步”内容是高中数学的主干知识,高考考查的重点,也是教学的重难点.通过对人教A版与B版新教材中“立体几何初步”内容的编排顺序进行细致地比较研究,揭示了两个版本教材各自的编排逻辑与特色,给出了对教材顺序进行细微调整的编写建议和对教材进行加工整合的教学建议. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实施后,新教材的出现给教师提供了更广阔的思维与创造空间,在教材的使用方面也要求教师打破原有的教材观,从“教教材”转变为“用教材教”。而在课堂教学实践中,如何创造性地使用教材。做到对教材的整合“适度而不过度”,对教材的开发“到位而不越位”呢？下面我结合《找规律》一课“备课”、“悟课”与“赛课”的过程,说说在教材使用上的一些做法和想法。 相似文献
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高中化学新教材打破了旧的编写体系,体现了“教本教材”向“学本教材”转变。新教材重视学生原有学习基础,编写时合理使用“先行组织者”策略。文章探讨“先行组织者”在化学新教材中呈现的形式及“先行组织者”教学策略的运用。 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学课本已经全部出齐。凡是教过（或研读过）原通用小学数学教材,如今又在使用现行教材（“九义”教材）的教师,都会感到新教材体现了素质教育的要求,在编写上具有“新”、“实”、“活”等特色。这就要求我们在教学中将这些特点体现出来。 一、要体现一个“新”字 现行教材编写体现了新的指导思想。全书在重视知识传授的同时更注重学生的智力开发、能力培养和思想品德教育,重视学生参与教学过程。所以我们在教学中要努力体现一个“新”字。比如第四册“三、四位数的加法”─—“求８０９与３７６４的和”教学：… 相似文献
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“课标”的观念强调数学教师要变“教教材”为用“教材教”。在“课标”的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯串始终，使教师善于发掘新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。 相似文献
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九义教育六年制小学数学课本己经全部出齐。凡是 教过（或研读过）原通用小学数学教材,如今又在使用 现行教材的教师,都会感到新教材体现了素质教育的要 求,在编写上具有“新”、“实”、“活”等特色。 现行教材编写体现了新的指导思想、全书在重视知 识传授的同时,更注重学生的智力开发、能力培养和思 品教育,重视学生参与教学过程。所以我们在教学中要 努力体现一个“新”字。 比如,第四册“三、四位数的加法”例３的教学： “求８０９与３７６４的和”,在写出算式后． 教材抓住学生已有两位数加法的基础,在计算到十位后, 立即… 相似文献
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2019人教A版新教材构建了全新的“知识、思维、素养”三位一体的三维架构.文章以新教材“立体几何初步”章节为例,和读者一起来解读新教材背后的这幅三维架构图,领会教材编写者的设计意图,从而更好地指导教学. 相似文献
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首先,“教教材”是以书为本的教学,它以教材为中,教材怎么说,教师就怎么讲,这种教学以教材为唯一的“孤本”和“圣经”,重视的是相对固定的结论和教材规定的任务,这样的教学归根结底是对教材负责;而“用教材教”是一种以学生发展为本的“人本教学”,在这里,教材是“范本”,是“凭借”,教学讲究的是以教材为载体,从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度去考虑发挥教材对于促进学生发展的最大功效。这种理念下的教学,教材既是知识之“舟”,也是能力之“桥”,还可以是心灵洗礼之“池”。因此,“教教材”和“用教材教”实… 相似文献
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《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)实施建议的教学建议中提出:“‘用教材教’而不是‘教教材’”。它不仅仅是对教材使用方式的转变,更是一种教学理念的深刻变化。要求我们教师不再把教材视为“圣经”,而是作为“教”与“学”的材料,是提供给教师进行教学的素材。教师通过这个素材和思路,达到培养学生良好科学素养的目的。所以,教师在教学实践中,通过钻研课程标准、领会编者意图、研究学生基础,完全可以处理教材,架构起“教学素材”与学生科学素养形成的“彩虹桥”。一、揣摩编者意图挖掘教材含蕴新教材的编写集结了许多专… 相似文献
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以“生物与环境”模块为例,通过比较人教版高中生物学新旧教材,分析两者在编写思路、内容、栏目及插图方面的变化。研究表明新教材注重创设真实情境、重视落实学科核心素养,为高中生物学教师使用新教材教学提供一定的参考。 相似文献
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柒军强 《新课程导学(上)》2011,(23)
粤教版高中物理教材从2004年开始使用以来,经过多次修订,它的新课标理念、目标和要求得以充分体现.与以往教材相比,新教材具有一些特点鲜明的栏目,如“实验与探究”,“观察与思考”,“讨论与交流”,“实践与拓展”.笔者认为教材最大的特点是它编写时努力实现将实验从过去作为教学的辅助手段转变为贯穿在整个教学过程中创造物理情景、探索物理规律的主要手段,由过去在教材中独立设置,转变为有机地嵌入在新教科书中.下面就从教材整体编写特点,实验编写层次及其作用谈谈自己的看法. 相似文献
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根据义务教育课程标准编写的数学新教材与原来的教材比较,更注意实践性、社会性和创造性.要教好新教材,教师要用好“找、做、玩、问、用”五字.一、数学知识生活化——“找”数学新的数学教材每章内容均以现实生活引例,以观察、动脑筋、探究、做一做、想一想、说一说等形式呈现.学生通过对身边的数学的观察,发现数学确实存在于生活之中,激发了学习兴趣.例如湘教版数学七年级上册第3章“图形的欣赏与操作”,教师可以鼓励学生寻找自己所遇见的几何图形,对比它们的不同,进而得到长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球等几何图形的概念;可以利用动画演示… 相似文献
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与旧教材相比,新教材更突出单元主题教学,它有利于学生完整、系统地掌握知识.“简单随机抽样”是人教A版新教材第九章“统计”的起始课,为单元学习和模块研究起着“引导”的作用.文章以此课教学为例,从知识、思想、素养三方面阐述如何在单元起始课凸显“单元主题”. 相似文献
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目前,青浦区小学数学教师3年教龄约占20％,5年教龄占40％,职初教师74名,占19％,他们中绝大多数没有经过系统的教材教法基础理论学习,也缺乏学科教育理论具体应用的经验。随着新教材内容的变化,即使是老教师也需要对教材内容有一个进一步的认识。因此,我们通过帮助教师厘清“教什么”和“如何教”, 相似文献
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“教教材”和“用教材教”,本质上是对待教材的两个过程。首先是“教教材”,“教教材”是基础,然后是在“教教材”的基础上“用教材教”,创造性地使用教材。 相似文献
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常听专家说,有的教师是在“教教材”,而有的教师却是在“用教材教”。听到这样的话,总觉得意思差不多,从没去思考过。今天,在教学《匆匆》一课时,我忽然对这句话有了深刻的体会和感悟：“教教材”,就是“教死书、死教书、教书死”的教学模式;而“用教材教”,就是把教材当作素材,根据教学实际灵活处理、调整、挖掘、重组。 相似文献