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1.
张学伟 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(5):52-53
教师专业化是我国教育事业和教师群体素质发展的必然趋势。在这一背景下,教师的职后培训,特别是校本培训逐渐成为我国教师教育领域所关注的热点。文章介绍了教师专业化和校本培训的基本涵义,阐述了校本培训在教师专业化问题中的正面作用,并重点分析了有利于教师专业化发展的校本培训的具体途径。 相似文献
2.
校本教师培训概念内涵初探 总被引：9，自引：2，他引：9
裴跃进 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):5-8
校本教师培训是世界性的教师教育职后发展的一个基本潮流。探索确定“校本培训”的基本内涵，对于科学制定校本培训计划，有效开展校本培训活动，切实提高校本培训质量，整体推进教师专业化进程有着正本清源的意义。 相似文献
3.
中小学教师专业化是世界教育发展的潮流和趋向，也是我国基础教育课程改革成败的关键要素。目前我国中小学教师的专业化水平相对低下，对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应，其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素。“校本行动研究”能有效地解决过往教师培训模式中的多种非专业化因素、应该成为在职中小学教师提高专业化水平的主要培训模式。 相似文献
4.
近年来，我国中小学教师培训体系已经由过去单一的院校集中培训向多渠道的开放式培训转变，尤其在国家中小学教师继续教育工程实施中，校本培训被广泛的关注和实验，探索出了适合我国国情并与教师专业化发展相适应的校本培训概念定位、模式构建、运行机制和评价体系，这些教师教育的成功经验无不体现出21世纪 相似文献
5.
教师专业化发展是教师教育的重要目的,在当前我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是较为经济实用的培训方式,越来越受到教育管理工作者的重视和关注。几年来,东宝区中小学的校本培训工作由实践探索到理论提升逐步形成了一系列行之有效的校本培训模式,取得了一定的成果。但部分中小学的校本培训工作仍还缺乏理论指导和系统管理,存在着随意性和被动性。因此, 相似文献
6.
教师专业化发展是教师教育的重要目的。在我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是一种较为经济实用、越来越引起教育管理者重视和关注的培训方式。近年来,我市的校本培训工作取得了一定的成果 相似文献
7.
《兰州教育学院学报》2017,(3)
教师职后培训是教师教育的重要组成部分,在国内外中小学教师培训法治化的大背景下,本研究探讨了陇南市"顶岗实习—置换培训"职后培训模式的成效与其中存在的问题,借鉴发达地区的校本培训模式,深入思考了陇南市农村小学数学教师的职后培训模式。 相似文献
8.
易森林 《苏州教育学院学报》2006,23(1):42-44
校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析;同时为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题. 相似文献
9.
中小学教师职后培训是我国教师教育体系的重要组成部分。在此从终身教育和教师专业化的视角,对当前我国中小学教师职后培训的问题及原因进行了梳理,从培训计划、课程体系、方式方法、效果、模式、师资队伍等方面探讨了构建高质量的中小学教师职后培训体系的策略。 相似文献
10.
为使基层学校的校本培训能更加有效地促进中小学教师的专业化成长,中国教育学会教育机制研究分会＂十一五＂规划课题《校本培训与中小学教师专业化成长研究》课题组对基层学校校本培训及教师专业化发展现状进行了以资料研究、调查问卷以及访谈等方法为主的调查研究,通过分析、比较、鉴别,对基层学校校本培训现状进行了较全面的评析,提出了一些问题,设想了一些对策,旨在为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。 相似文献
11.
吴学军 《四川教育学院学报》2004,20(3):12-15
教师成为研究者是教师专业化成长的必然结果。教师成为研究者依赖于一定的师训机制和环境。校本培训是中小学教师继续教育的重要途径 ,也是教师实现专业化成长的有效形式。文章着重探讨中小学教师成为研究者的校本培训模式 ,阐述校本培训的实践价值和理论意义。 相似文献
12.
音乐教师以校为本的培训是加快教师专业化发展的有效途径。开展中小学音乐教师“校本培训”的意义，即迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；适应音乐教师专业化发展的要求；满足音乐教师个性化培训的需要；丰富音乐教师多元化的培训方式。事实上，这四方面的意义，每个都存在着相当大的拓展与延伸，但无论怎样，都是在具体地实施中小学音乐教师“校本培训”中才能感受与体验得到的。 相似文献
13.
1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。 相似文献
14.
校本研修的需求期待与机构培训的职能嬗变 总被引：2，自引：0，他引：2
肖成全 《四川教育学院学报》2005,21(6):16-18
实现校本研修与机构培训的“区域常态”和“高效、持久”推进，是中小学教师职后教育的共同愿望。如何走向社会适应，以培训业绩谋求培训机构的发展地位；如何客观把握校本研修的需求发展趋势，有效调控机构培训的职能嬗变方向，是当前县级教师培训机构的工作重点之一。 相似文献
15.
根据省教育厅的部署，我省从今年起全面实施中小学教师校本培训。校本培训是我省中小学教师继续教育新的组织模式，是与履职晋级培训互相联系、互相促进、相得益彰的全员培训。我省已经开展了履职晋级培训，为什么还要开展全员性的校本培训?开展这样的培训有什么重要价值?它对教师、对教学会发生什么影响?校本培训怎样实施?笔者关注校本培训多年，谈一点个人看法。 相似文献
16.
基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求,职后培训成为当前教师教育关注的一个重要问题。指向教师专业化发展的校本培训,要特别注意教师发展的内在需求,注意立足于学校、立足于教育教学实践。注意教师教育研究方法的训练。行动研究与质的研究方法是教师进行研究的有力武器。 相似文献
17.
教师专业化是世界性的趋势，未来教师在职业角色的定位上应是专家型教师。世界各国教师教育和培养受到空前的重视，培养模式呈现多元化、多样化，其中校本培训以其重要而独特作用受到关注和推崇，因此，在推动我国教师专业化发展，提升教师专业水平的进程中，必须重视和提倡校本培训。 相似文献
18.
教师专业化是新时代教师必须具备的素质,在网络技术迅速发展,知识经济已见端倪的今天,网络环境下的校本培训为教师专业化的培养提供了新的途径。本文从导、问、思、研四个方面探讨了网络环境下的中小学教师校本培训模式,力图寻找一种新的综合化、一体化的培训模式来促进中小学教师综合素质的全面提高。 相似文献
19.
中小学音乐教师在入职前所经历的学校教育大多以技能课为主,兼修少量的教学教法课,课堂教学实践经验很少,难以将所学知识和实际教学相结合。中小学音乐教师的校本培训因此逐渐得到了重视和推广。西南地区中小学音乐教育有着比较鲜明的地域特点,探索西南地区音乐教师校本培训的实施方案,有着重要的现实意义。 相似文献
20.
教师专业化是新时代教师必须具备的素质,在网络技术迅速发展,知识经济已见端倪的今天,网络环境下的校本培训为教师专业化的培养提供了新的途径。本文从导、问、思、研四个方面探讨了网络环境下的中小学教师校本培训模式,力图寻找一种新的综合化、一体化的培训模式来促进中小学教师综合素质的全面提高。 相似文献