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做一名一流的人民教师所需要的核心素养是什么？对于这一问题,可谓言人人殊。有人认为要“爱岗敬业”,有人认为要“学而不厌、诲人不倦”,有人认为要“德艺双馨”,还有人认为要有“全新的教育理念”。 相似文献
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关于“教育产业化”的争论已有时日。由于我国存在教育财政困难,人们接受高等教育的需求量大,供不应求等问题,有学者提出了“教育产业化”的观点。他们认为,教育可作为一种产业,教育活动可看作一种经济行为,经济规律可以直接地应用于教育,以“教育产业化”将教育完全推向市场,促进教育快速发展。这种提法是否合适,教育的本质是什么,它和经济的关系又如何,需要认真考虑和探讨。一、关于“教育产业化”的思考何为“产业”?产业是具有某种同类属性的企业经济活动的集合。企业通过一系列有规律的生产过程产出产品,通过销售获得利润,通过市场机制… 相似文献
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从１９９８年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与… 相似文献
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国家质量管理体系标准的教育产品观 总被引：3，自引：0，他引：3
国家进入了市场经济时期．可是有些人一直没有或不能理解“教育有市场”、“教育有产品”这样的社会现实，也就更不理解“教育是一个产业”这样的问题了。其症结就在于不能正确地认识究竟什么是“产品”，不能正确地理解这个术语的内涵。 相似文献
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张文敏 《语文世界(高中版)》2002,(2)
关于“话题沙龙”一)、它是这样一个栏目:选择给出的话题,各抒己见,想怎么写就怎么写,只需你是真实的思想和表达。每期一次的沙龙聚会谈一个话题,我们选编一些同学的精彩述写奉献给大家。二)、它需要这样的关注:留意每期“话题沙龙”栏目后的“话题预告”,积极参与讨论;为我们的沙龙聚会提供能让同学们“众说纷纭”的话题。三)、它有这样的回报:锻炼同学们的思维和表达能力;年底我们将评出“最佳话题提供者”和“最佳话题讨论者”。且有意想不到的奖品,不想试试吗?。A话题什么是幸福?有人认为幸福在于成就大气磅礴之业,有人认为幸福在于遭遇荡怀激烈之情,也有人认为幸福在于活得轰轰烈烈,还有人认为幸福在于生活宁静淡泊……对于幸福,不同的人有不同的理解和体验。请以“幸福”为话题,联系自己的生活实际,自拟题目,写一篇文章。文体不限,字数800字以上。 相似文献
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马笑霞 《西安文理学院学报》1999,(4)
目前,我国基础教育正在以培养21世纪的人才为目标,改革教育思想、教学内容、教育手段和方法,由“应试教育”向素质教育转轨。新的时代,需要新型的现代化的高智能的人才。建立合理的智能结构,加速智能的发展,是促进高智能人才成长的必要条件。那么,什么叫智能？目前尚无统一答案。有人认为“智能就是智力”;有人认为“智能就是能力”;也有人认为“智能就是智力加能力”。这三种观点各有道理,但都不够全面,他们把智力与能力混为一谈,把知识与智力、能力割裂开来,忽视了知识在智能中的地位和作用。智能的构成应包括知识、智力和能… 相似文献
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什么是学校发展的核心要素?回答这个问题首先取决于对“学校”作何种理解。权威的《现代汉语词典》解释为“专门进行教育的机构”,是不是唯一的定义?海德格尔说:“关于某物是什么的问题总是多义的。”其原因恐怕在于事物属性的复杂性和人们认识的局限性。有一种属性也许就有一种表象,而每个人又都会有自己的表述。 相似文献
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职工教育为企业经济建设服务的直接性与有效性是个重要的课题。这是个敏感的问题,也是争论较普遍的问题,它对职工教育的改革和发展是至关重要的。有人认为“企业需要什么办什么就是直接有效性”,有人认为“教育始终是潜在的,不可能产生直接 相似文献
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陈云涛 《南京晓庄学院学报》1995,(1)
人们喜爱美,追求美,改革开放的中国人比过去任何时候都更加爱美,因此美学理论,实用美学开始兴旺起来,可是究竟什么是美呢?人们的理解却大不相同,有人认为美的本质在于它的社会属性,也有人认为美的本质在于它的自然属性,认为只有自然美才是真正的美,因此特别崇尚自然美,本文就此探讨一下这个问题. 相似文献
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陈永利 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
如果把学校比作工厂,它的产品应当是什么？关于该问题的回答,人们见仁见智。比如,有人认为应当是精品课程。实际上,如果仅仅出产课程的话,“××工作室”就可以了,不需要办学校。分别浅述了人才、课程、学校名师、学校文化对于一所学校生存和发展的重要性。而学校也时刻从以上四个方面对它所在的社区产生着影响。 相似文献
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张国霖 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):17-21
“教育产业”作为世纪之交我国教育界出现的一种重要理论倾向，有其复杂的社会背景，无论是就教育发展的历史过程来说，还是从现行的教育政策和法律，法规以及关于教育与产业的理论表述等方面分析，都不能肯定教育的产业，正国为教育不是产业，所以才需要化为产业。“教育产业化”的实质在于，把教育中接近或具有产业属性的部分，逐步地纳入市场轨道，遵循市场的原则，按照产业的模式来运作，以解决教育发展中所面临的一些具体问题。 相似文献
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一、全面发展是人才成长的基础人才成长有一个过程,要有一定基础。我们认为,全面发展是人才成长的基础,尤其是中小学教育阶段,青少年的身心发展迅速,是打基础的最佳时期。什么是人才的基础?什么是人才的结构?我国古代有德、才、识、学、体的主张;孔子的所谓“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)也包含德、智、才、体。我们认为人才的结构系指德育、智育、体育和美育、劳动教育。这是青少年成长为社会主义建设人才所不可缺少的基础。先说德育。德育所要解决的是政治方向问题,是为谁服务问题。它包括了世界观、道德 相似文献
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庄玉树 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
人才观的问题,实质上是一种人才的社会价值观念,是人们对人才社会价值标准的认识,也是一种人才的社会价值判断。 任何事物的价值,既是事物自身(客体)固有的属性,独立于人们的认识、情感和行为之外;又是以社会(主体)需要的一定目的或目标为准绳来量度客体效用的。马克思主义认为:“价值就是主体人的需要同外部世界的一种关系”(《马克思、恩格斯全集》第19卷 相似文献