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教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么… 相似文献
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林坤城 《福建教育学院学报》2005,(3):18-19
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦如此。教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效率的过程。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课堂非常强调教师的教学反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 相似文献
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教学反思,就是教师以自己的教学活动为思考,对自己的教学策略、教学行为、教学过程及教学结果进行审视和解剖,做出自我批评、自我否定、自我改正．将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程．教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心素”．美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识．只有不断进行教学反思, 相似文献
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教学反思,或称 为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学 效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明,教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教学活动的自我觉察,看到其行为所依据理论的局限性,在教学反思中 相似文献
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教学反思，概念何意？ 所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是教师理想自我与现实自我的心灵上的沟通桥梁。 相似文献
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在教学反思中学会教学 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顺、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起米,从而努力提升教学实践合 相似文献
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教学反思是指教师自觉地根据新课程理念以研究者的眼光对自我住教学活动中的理念、人格、行为、以及由此产生的结果,和对他人的教学行为与经验进行审视和分析,或给予肯定、强化,或给予否定、修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,以努力提升教学实践的合理性与实效性为最终目的的过程。简单地说.就是教师研究应该如何教,如何学,教中学,学中教。教学反思已经被公认为是“教师专业 相似文献
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（一）反思性教学的重要性
反思性教学是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索。反思性教学将“学会教学”与“学会学习”相结合,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效果。 相似文献
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教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理 相似文献
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教学反思已经被公认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素“.何谓教学反思?教学反思是指教师自觉地根据新课程理念以研究者的眼光对自我在教学活动中的理念、人格、行为、以及由此产生的结果,和对他人的教学行为与经验进行审视和分析,或给予肯定、强化,或给予否定、修正,将“学会教学“与“学会学习“结合起来,以努力提升教学实践的合理性与实效性为最终目的的过程.简单地说,就是教师探索如何在教中学,学中教.美国学者波斯纳曾提出教师的成长公式:教师的成长=经验+反思.该公式体现了教师成长的过程应该是一个不断总结经验,发现问题,反思实践的过程.那么,历史教师应如何进行教学反思呢?…… 相似文献
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教学反思是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。因此,作为小学数学教师,我认为应从以下方面做好教学反思一、教学设计的反思教师设计教学方案,要坚持"以学定教"的精神,设计教案时,要预测学生遇到的问题,那些地方学生不容易理解,根 相似文献
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教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的 相似文献
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反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思的形式之一是课前分析。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践行为，能有效提高教师的教学预测和分析能力。我们先来看一个“解二元一次方程组(第一课时)”的案例。 相似文献
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教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而努力提升教学实践的合理性。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。作为小学数学教师,在平时的教学实践中可从教学目标的确定是否合理、教学环节的设计有无缺陷、教学效果的真伪、教学手段的运用是否得当、教学方法的使用是否科学等方面对自己的教学行为进行反思,在反思中不断总结,为今后的教学提供可借鉴的经验。 相似文献
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“思之不缜，行而失当”，反思意识人类早就有之。新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。他提出成长的公式：教师的成长=经验＋反思。 相似文献
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教学反思,又称"反思性教学",是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将"教学"与"学习"结合起来,从而努力提升教学效率。反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代作用。美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式:经验+反思=成长。他认为,没有 相似文献
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所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。其目标既要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”。教学反思实质是一个否定之否定过程,是自我发展、自我完善的思维运动过程,更是一个在意识形态,价值取向等方面的自我管理过程。在新一轮的课程改革中教师要实现专业化成长,自我管理和自我反思显得更加迫切。 相似文献
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一、教学反思对教师专业成长的意义自20世纪80年代以来,各国学者纷纷探索教师成长的新模式,教学反思成为教师教育研究的热点。由于研究视角不同,提出的看法也不尽相同。一般认为,教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来, 相似文献