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冯梅芳 《启蒙(3-7岁)》2010,(3)
每天早晨,我都要拿出花名册点名,当我叫1号,2号……时,总能听到一些幼儿小声地跟着我一起叫着1号,2号……结果,就有一些小朋友笑起来,点名总是在整顿纪律中停下来。几天下来,我想:这样可不行,我要换个方式点名。 相似文献
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朋友在外地工作,在聊到彼此参加的同一类型和级别的骨干教师培训时,无不感慨地说起他们那儿培训班的另类点名——点学号制。可能是为了节约时间,抑或是避讳直呼其名的尴尬、“不尊”吧,班主任（领导）点名每次都以一串冷冰冰的数字符号接龙“问答”拉开上课的帷幕：001、002、003、004、005……教师为此要强记学号,以便答“到”。 相似文献
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最近,我听了两位年轻教师的数学课,他们在课堂练习中,都巧妙的运用了学生的学号,收到了很好的教学效果。一位是二年级教师,她的“对学号口答”的练习形式别具一格。方法是:教师出示口答题(卡片示题、口述习题),如果该题的得数与某个学生的学号相同,此题就由这个学生站起来回答,不需学生举手和教师点名。例如:教师用卡片出示式题“27+9”,则36号学生站起来回答“27加9等于36”;出示“90-78+4”,则16号学生站起来口答“90减去78再加上4,和是16”;若题目是3×5=?,则由15号学生回答“3乘以5等于15",……。如果某道题的得数超过全班学生数,即无任何一个学号与此题的得数相合,此题就由 相似文献
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杨立霞 《数学大世界(高中辅导)》2005,(1):94-97
数学活动课上，老师让同学们做有趣的报数游戏：先让大家按学号大小从左到右站成一行，刘强的学号是1号，站在队伍的最左边，石晶晶的学号是45号，站在队伍的最右边。然后又让同学们按1、2报数，报完数后，请报1的同学离队，报2的同学按原来的顺序重整为一行。 相似文献
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上课开始了，师生通过交流得知郝海东是中国队１０号球员，学生并能知道１０号就是郝海东在足球队中的一个代码，便于大家辨认。接着，教师问道：“在我们的生活当中还有哪些地方巧妙地运用了数字来作代码呢？你能举例说明吗？”话音刚落，学生们七嘴八舌议论开了。“电话号码、车牌号码、身份证号码、学号、杂志的刊号……”“比如我家住省政府，电话号码是２２１３７９８，省政府大院内大部分电话号码的前四个数字都是２２１３。一看到２２１３开头的电话号码就知道是在省政府里打的。”“如果一栋楼里的住户他们的电话是同时安装的，那他… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>在组织幼儿的一日活动中,我们总会遇到许许多多的"行吗?",答案的"行"或"不行"有时也只在我们教师的一念之间,或许我们应该多从幼儿的角度来寻找答案。Hello"陈子扬""到","丁森博""到",如往常一样,晨间活动过后点名,"钟笑秋","Hello",淘气的笑笑又出新花招了,全班哄堂大笑。可没有谁从一开始就规定点名非得说"到",我没有理由"发飙"。可这样行吗?若支持,按部就班的点名环节就会因为幼儿的花样百出而变得难以组织。可如若制止,似乎太打击了幼儿创意生活的积极 相似文献
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