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1.
一、教师甲教学《皇帝的新装》遇到“突发事件”老师讲读课文：“可是他什么衣服也没穿呀!一个小孩子最后叫了出来。”这时有学生举手：“报告!”老师问：“有事吗？”学生起立回答：“老师,课文中一个小孩子说‘可是他什么衣服也没穿呀!’。这是事实吗？”老师笑笑说：“是呀。” 相似文献
2.
案例一：课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“说得真好!表扬他!”其余学生就翘起大拇指，面对这位同学喊上一句：“嗨，嗨，你真棒!”一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。 相似文献
3.
笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后， 相似文献
4.
一个中国教师死了。他见到了上帝。教师问：“我正当壮年，为什么会死?”上帝回答：“你是被人诅咒死的!”“为什么?”“因为你想成为尢所不能的上帝，但是你没有做到。” 相似文献
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下面是一段课堂实录：
教师在饱含深情地朗读课文《济南的冬天》后,问：济南冬天总的特征是什么？请同学们用文中的词来概括回答。学生回答：“响晴!”教师：“还有不同意见吗？”学生沉默。教师：“应该是温晴!” 相似文献
7.
在一堂小学二年级语文课上,教师问：“下面请小朋友读读课文,看谁读得好!”学生纷纷举手。一学生读完后,教师说：“很好,大家鼓励他一下!”小朋友训练有素地机械地拍拍手,齐声喊道：“棒!棒!你真棒!”一节课下来,这样的“掌声”、“喊声”不绝于耳。 相似文献
8.
冯艳 《小学教学(数学版)》2008,(3):33-33
案例一：教学三年级“长方形的周长”。教师问：“同学们,你们知道今天是什么日子吗？”学生思考后．有的说：“今天是一个晴朗的日子。”有的说：“这是一个美好的日子。”有的说：“是世界环境日。”可这些答案都被老师一一否定了。看到学生实在猜不出来。老师提示说：“今天是一个和老师有关的日子。”终于有一个学生说!“是老师的生日。” 相似文献
9.
孙艳艳 《重庆第二师范学院学报》2011,(5)
写下这个题目的时候,我问自己：“你幸福吗？”答案是肯定的。当我再一次问自己：“作为教师,你幸福吗？”一个人思索了许久,或许答案就是：一言难尽! 相似文献
10.
片断一：课堂上,教师正在与学生共同学习新课,这时,坐在后排的一个学生问另一个学生：“惟妙惟肖’是什么意思啊？”被问的学生不假思索地说：“就是可笑呗!”于是,发问的这个学生郑重其事地在课本上“惟妙惟肖”的词语旁边给出了“解释”——“可笑”二字。 相似文献
11.
王丽 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):56-56
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”新课程改革背景下的小学语文教学,到底怎么教？笔者以为：“教师在乎什么,学生就发展什么。” 相似文献
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“授人以鱼。不如授人以渔”,这是评价教师教学方法的一个重要依据．而外国也有类似的说法：“一个差教师给人们传授真理,而一个好教师能教会人们发现真理!”戴安邦先生的一生,正是践行着这样的教育思想。为培养新一代化学研究人才和化学教育人才不遗余力。 相似文献
14.
笔者曾经听过这样一堂语文课,老师给学生出了一道题目：“雪融化以后变成了什么？”有位学生自信地回答道：“是春天!”可惜这位教师的标准答案只有一个,那就是“水”。因此,回答“春天”的学生错了,他学习的自信力开始动摇。这位教师太注重标准答案了,以致于抹杀了学生可贵的创造性!‘‘雪融化后变成春天”,有什么不对的呢？不是更富有诗意,更富有想象力吗？ 相似文献
15.
陈小鹏 《中学政治教学参考》2011,(1):1-1
有两则课堂故事：【故事一】教师给新生上第一节课。“起立!”大家都站起来了,因为是新生,所以都很认真,教室里出现了瞬间的寂静。但是,教师发现有一名学生没有起立。“站起来,刚入学就是这种态度可不行!”教师利语气顿时严厉起来。这时,传来一个声音：“老师,我站着呢。”是的,他确实站着,只是因为个子太矮,看起来像是坐着一样。教师为自己的粗心感到后悔不已。 相似文献
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在一些公开课、汇报课、展示课上,我们不难发现这样一个现象：无论学生读书、发言的情况如何,教师总是面带微笑地说：“棒极了!”“真是了不起!”“想不到你这么聪明!”……一节课中,赞扬之声不绝于耳。我们的学生需要这些赞扬声吗？答案勿庸置疑,教师的肯定和鼓励犹如阵阵春风拂面,学生得到了成功的喜悦,增强了学习的信心。然而,当我们的课堂上充满着这些廉价的赞语时,那又如何呢？ 相似文献
18.
前不久，笔者作为区级教师赛课的评委，听了十余节课改展示课。回昧其中一节挺成功的数学课后，心头却总有一个细节的印象挥之不去：整整一节课里，讲课教师的一根食指频频指向教室的各个角落：“你说!”“请你说!”学生应“指”而起。虽然老师满脸笑容，但那似“指挥棒”的食指如刺在喉，使人的感觉很不舒服。 相似文献
19.
小学教师参加工作以后的十年左右,会经历一个快速成长期,到35岁左右开始出现分化,少数教师短暂停留之后会继续前进,而多数教师可能长时间徘徊不前,甚至走下坡路。他们中的许多人,不经意间会冒出这样的话语：“年纪大了”,“人老了”,“不太想干了”,“能早点退休该多好啊!”眼看那些刚过花季的小学教师这样概叹,让人惊诧不已! 相似文献
20.
曾经看到这样一个故事一个大学生到山区支教,在山坡上遇到一个放羊娃。大学生就问：“小孩,你在干什么？”小孩回答说：“放羊!”“羊儿喂大了干什么？”“卖钱!”“有了钱干什么？”“娶老婆!”“娶老婆干什么？”“生小孩!”“生小孩来干什么？”“放羊!” 相似文献