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在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问，让学生在自主探究中提升数学综合能力. 相似文献
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数学课堂,应鼓励学生发现问题、提出问题,使学生成为问题解决过程中的真正主体,但我们不能因此忽视了教师的课堂提问。教师课堂提问对组织教学,发挥学生主体作用,引导学生进行探究,起到重要的作用。那么,在数学课堂中教师如何进行有效提问?笔者 相似文献
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尹利君 《宿州教育学院学报》2006,9(4):54-54,59
语文课堂教学离不开提问,教师掌握提问的技巧非常重要。教师创设问题情境,激发学生质疑、探究,提问力求新颖,避免呆板平淡。要抓住时机,巧设矛盾,提问不能直来直去,要婉转曲折。问题设计有层次,逐步引导。提问有助于学生张扬个性,培养创新精神。 相似文献
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课堂提问是初中数学重要的教学手段,教师在教学中要积极探索优化课堂提问的策略,本文指出其关键首先是教师要端正认识,明确课堂提问在学生数学学习中的价值,在实际操作中教师要突出问题提出的针对性、启发性和目的性,从而让问题能够真正成为学生认知建构的触发点. 相似文献
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"读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。"这是晋代学者张载的读书名言,它充分说明学习是不断质疑和释疑过程。高中地理新课程强调学生探究能力培养,要求学生具备较强问题意识,能发现和提出生活中有探究价值的地理问题,敢于质疑,勤于思考。因此,"问题生成"就成为地理综合实践活动中主要教学手段。所谓"问题生成",一般应包括两方面:一是教师激发学生提问;二是教师面向学生提问。本文主要探讨学生地理综合实践活动中动态生成的问题。如何让学生在"问题生成"情境中积极主动学习,使地理综合实践活动充满生动有趣的质疑和释疑。发掘问题、设计 相似文献
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爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。设计并应用到位的数学课堂提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激起学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。就教师而言,课堂中善于设计"好问题"将有效推动数学课堂教学的效果。因而,在小学数学课堂提问中应做好下面几个方面。一、问题要科学合理,先易后难,由浅入深数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目标展开的,在设计问题的时候要有合理的程序性和阶梯性。在教学中,提问要把握好难与易的尺度,要恰到好处;要根据不同学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段,也是教师向学生输出信息的有效渠道。有效的问题,就像火药引,可以点爆学生的思维,促使学生积极思考和主动探究;就像是磁铁,吸引学生的注意力,让学生的学习活动与教师的教学保持一致。特别是对于理性思维主导的小学数学来说,提问更具有重要的意义。因此,每个数学教师都要在充分认识提问重要性的基础上,设计有效问题,激活思维,不断提高小学数学的教学质量。 相似文献
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教师在具体的课堂教学中要遵循科学合理的原则提问的方法要灵活得当,激发学生质疑的欲望,使学生投入到课堂学习活动中积极质疑、积极思考、积极回答配合教师的课堂教学。因此,语文课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。徐越化先生在《中学语文教学法》一书中是这样陈述的：＂提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。＂这个陈述很有见地。 相似文献
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在数学教学过程中,教师善于设计课堂提问,以问题为中心组织教学非常重要,它是激发学生积极思考,探究学习,掌握知识,培养学生能力的重要手段,也是师生情感和信息交流的主要渠道。因此,课堂提问在小学数学教学中被广泛采用,可提问的效果并不都理想。本文试从课堂提问的两种误区,来谈谈我对有效设计课堂提问的一些浅显思考。 相似文献
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陈艺斌 《新课程导学(上)》2014,(8):87
正小学数学教学中,教师在讲授新课前要通过提问检验学生对学过的知识的掌握程度,在进行新课教学时也要通过提问来激发学生进行积极思考。课堂提问在小学数学教学中占据十分重要的位置。一、课堂提问现状反思课堂中的有效提问能把学生的积极性调动起来,能主动参与到教学活动中。在教学中,教师在设计课堂提问和进行随机提问时还存在着一些问题。(一)提问"只顾数量,不求质量"在新课标的要求中,要求教师要发挥学生的主体作用, 相似文献
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"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在数学教学中,教师要为学生创设质疑氛围,让学生有"疑"可质,不但要激发学生积极质疑,还要引导学生善于质疑,鼓励学生自主质疑,去发现问题,并能通过小组合作解决问题。 相似文献
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在小学数学教学不断调整思路的今天,我们教师必须转变数学教育教学观念,把体现学生主体地位,优化教学模式落实于数学教学全过程。一、数学教学中学生质疑意识的激发传统数学教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性,学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,其创造个性受到压抑和扼制。因此在数学教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆提问。创设质疑 相似文献