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1.
史丽萍 《新课程导学(上)》2014,(13)
正在九年级的中考备战阶段,大多数老师都会采用三轮复习的方法,其中不可避免地要对语法进行复习。一提到语法,很多学生往往会面露苦色。由于复习阶段时间紧、任务重,常见的语法复习课堂往往以老师为中心。课堂的大部分时间常以老师讲解语法知识、讲解语法题目的单方面信息输出为主,学生们则被动地做速记员。在这种教师"一 相似文献
2.
朱小燕 《学生之友(小学版)》2010,(22):67-67
平时．只要一提到复习课,大家自然而然想到成堆知识点的罗列．大量的练习题．老师不辞辛苦的出题,学生不断的练习。在复习过程中,教师可以弥补平时教学中的不足．学生可以找出平时学习中遗漏的环节。所以如何上好复习课,让学生科学地巩固、牢固地掌握所学知识是老师们一直探究的问题。笔者认为要进行生动而有效的复习．应该做到以下几点： 相似文献
3.
张莉萍 《学生之友(小学版)》2011,(16):4-4
复习课是六年级教学中的一个重要环节。六年级的后半学期基本上是以复习课为主要教学手段,复习课又是以巩固梳理已学的知识,使之形成知识网络、提高基本技能,增强解决实际问题的能力为主要任务。因此,上好复习课,对学生巩固学过的知识,为后面的学习打下良好基础．至关重要。但复习课往往使老师感到难讲,学生感到乏味。学生认为知识已经学过,学得没劲,导致老师上得累,学生学得腻,效果往往不理想。在教改的新理念下,应该调整复习课的上法。提高复习效果。放手让学生自己去梳理学过的知识,把复习的主动权交给学生,让他们主动参与,自主探究,效果会好得多。 相似文献
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小学数学复习课重要的是把平时学过的相对独立的各个知识点用再现、整理、归纳等方式串起来,融会贯通,完善学生的认知结构,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。下面我就数学复习课谈几点看法。一、兴趣是复习课的内驱力由于复习课都是旧知识,学生没有新鲜感,因此表现不像上新授课时那样积极、有激情,教学气氛往往比较沉闷。＂兴趣是最好的老师＂,要上好一节复习课,激发学生学习兴趣是关键。老师们可以做以下尝试。1.创设各种有趣的教学情境,激发学生的学习动机和好奇心。如果复习课只是对已学过知识的简单重复,自然不会受 相似文献
6.
吴春艳 《福建基础教育研究》2013,(8):101-102
如果说数学新课程教学是“画龙”,那么复习课就是“点睛”．复习课是学生对已经学过的知识,技能及方法进行针对性、系统性、综合性的归纳与总结,达到基础知识系统化,基本技能自动化,基本方法思想化的目的．由于复习课的内容是学生已经学过的知识,因此学生往往会感到没有新鲜感,老师也感到不好上,上不好,但其重要性人人皆知,所以近几年来,如何上好复习课便成了教学研讨中常见的的话题之一． 相似文献
7.
吴学平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0156-0156
复习是学习中极其重要的一环。在初中数学教学的过程中,老师带领学生进行复习十分必要,通过复习可以让学生们找到自己的不足之处。所以说,初中数学教师需要带领学生进行适当的复习,以此来巩固学生已经学过的知识,并丰富学生们的解题方法,培养学生善于将知识系统化的学习方式,为之后的学习做好铺垫。 相似文献
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单元复习课在语文教学中往往是老师们不愿设计,但又不可不上的课。不愿设计是因为这样的课堂往往是知识的重复,缺少灵性的生成,有人把它比喻成杂、乱、危险的建筑工地,非常贴切形象。不可不上则是担心学生遗忘单元中需要掌握的诸多知识和技能技巧。 相似文献
10.
汤淮军 《学生之友(初中版)》2011,(19):69-69
每到一年初三复习时,老师们都深深感觉,复习课难上。面对繁多的概念、公式、图表、实验,学生们头脑中知识体系混乱。尤其到了热天,课堂上老师讲的口干舌燥,学生却昏昏欲睡,普遍动力不足,效率低下。因此复习课中只有多想方法,调动学生积极性,才能促进学生主动地复习,有效地复习。本文就笔者在复习课中如何提高有效陛进行了阐述。 相似文献
11.
袁永建 《雅安教育学院学报》1998,(1):56-57
历史学科被列为初中升学考试科目后，已引起各学校和历史老师们的高度重视，但由于起步晚，就该学科的许多教法．多数人还处于探索中。尤其是毕业阶段的复习，更是历史老师们感到棘手的问题。通过近几年的历史教学．我常在平时教学，特别是在毕业阶段的复习中引进课堂竞争机制的办法帮助学生熟记知识，收到了一定效果， 相似文献
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13.
施振伟 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):50-50
<正>在传统的高三数学专题复习中,学生往往被老师的题海战术压得透不过气,而没有主动、积极地思考问题的时间.学生对于老师提出的问题,往往是机械式地模仿,并没有认清问题的本质,所以学生很难真正掌握知识更不能加以广泛的运用.如何优化我们现有的复习模式,激发学生的数学学习兴 相似文献
14.
魏莉 《中小学教育与管理》2008,(2):41-42
每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味．无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,就语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现新课标精神,培养学生的语文综合能力。 相似文献
15.
柏应洪 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
复习是教学中必不可少的环节,有效的复习对提高教学成绩有着重要的作用。但是,在教学实践中,经常遇到学生不重视复习课的现象,认为复习是对已学习知识的重复再现,没有新意,在老师对已学习过的知识进行梳理时,学生往往无动于衷,或老师讲什么就记什么,怎么讲就怎么记,从不去提问题或思考。 相似文献
16.
一提起复习课,老师们大多感觉是听写词语,默写句段,再做几张复习卷.老师改得累,学生做得苦,效果却不尽如人意.有老师甚至认为好学生复习和不复习一个样,看不出多大提高;学困生在此期间则容易出现厌学情绪,复习缺少热情.复习课应该落实什么知识,教师不清楚,也没有底气,有时教的知识不一定对,也不一定有效.由此看来,复习课的低效高耗现象亟待改变. 相似文献
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高三数学如何组织复习使之更有效一直以来是我们一线教师研究的重要课题.本文结合自己的教学实践针对复习中存在的一些问题对有效复习提出几点建议.一、复习中存在的问题
1.重知识讲授轻思想挖掘.高三数学一轮复习课上,多数老师认为应该侧重知识点的回顾.由于学生对不少知识已经淡忘,老师们就把复习定位为知识的＂恢复期＂. 相似文献
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指导高三学生复习语文两步法安徽省枞阳中学吴良仪复习，重温已学过的知识，可以便知识在记忆里的痕迹得到强化，是学生巩固知识的重要手段；复习，应使学生认识已知的知识间的联系，加深对知识的理解，并能运用知识，达到提高智力增强能力的目的。老师们对指导高三学生毕... 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
学期末,老师们会周而复始地做试卷讲练习,帮助学生巩固所学习的知识,提高复习效率。可通常只对课本中学习的内容查漏补缺,一轮又一轮的过关检测,往往忽略了对课外阅读的复习。有人说,课外阅读完全靠学生自己的领悟能力,无法复习;也有人说,即使做了相关的复习,但是考试的时候也考不到,做了也没用。有幸参与了区域性集体复习研讨课的活动,对复习叙事性作品的阅读有了一些认识。 相似文献