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1.
赵爱玲 《晋东南师范专科学校学报》2001,18(1):18-20
《资本论》的整个方法论体系是一个庞大而复杂的网络体系，现象－本质－现象的方法则贯穿《资本论》三卷本始终。文章以商品为例，分三部分详细阐述马克思在《资本论》中运用现象－本质－现象的圆圈法研究和思考问题的基本思路和一般规律，以期更进一步加深对这一方法的认识和把握。 相似文献
2.
“牛顿第一定律”的内容,看似简单,实则非常深刻,学生真正理解并不容易.所以,教学中应在知识的来龙去脉上进行突破,并透过现象、真正深刻地触及到牛顿第一定律的本质.再者,应安排学生小组内的探究性学习,以有效地调动学生学习的积极性,并充分利用学生本身这一重要的学习资源. 1 教学目标 相似文献
3.
张振乾 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
《河北师范大学学报》(社会科学版)1988年第1期,开始连载的希伯鸣同志《〈资本论〉第一卷方法论探讨》(下称《探讨》)一文,密切结合《资本论》第一卷每一篇章的内容结构,就其方法论进行了深入的理论研究。这对于帮助更多的读者学习和理解《资本论》,促进我国社会主义现代化建设,无疑是一个大胆而有益的尝试。多年来,学术界对于《资本论》方法论的研究,硕果累累。然而,希伯鸣同志的《探讨》又显示出许多新的特点: 第一、方法与内容的高度统一。《探讨》并没有简单地就方法论方法,而是紧密结合《资本论》的内容,以篇章为单元,从理论内容中概括出方法,又从方法角度去阐释 相似文献
4.
坚毅 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,34(2):7-9
“本质和现象”这对范畴应改造和扩充为“现象－实体－本质”这组范畴。“现象”应摆在这组范畴的前列，“本质”应摆在后面，传统的“本质和现象”的提法应改为“现象与本质”。实体是现象与本质的中介，是不可缺少的中间环节，是现象向本质的过渡。规律与本质是并不完全等同的同等程度的范畴，应用“现象－实体－本质”取代“现象－本质－规律”。 相似文献
5.
宋婕 《中山大学学报论丛》1998,(1)
笛卡尔《第一哲学沉思集》结构探析宋婕１７世纪法国哲学家勒内·笛卡尔（ＲｅｎｅＤｅｓｃａｒｔｅｓ,１５９６－１６５０）是欧洲近代哲学的创始人之一,是理性主义的先驱。他以他崭新的科学方法论和对“自我”的体认为哲学展现了一个新的时代。笛卡尔《第一哲学沉思集... 相似文献
6.
苯乙烯装置在使用进口烷基化催化剂及国产烷基化催化剂时,均在使用不到半年就出现烷基化第一反应器底部床层局部失活现象,而且反应床层的失活有进一步加速的现象。为保证装置安全平稳运行,对烷基化第一反应器烷基化催化剂失活现象进行了本质分析,并采取了相应对策,保证了烷基化催化剂长周期满负荷运行。 相似文献
7.
大数定理──随机经济现象统计分析的方法论基础 总被引：1，自引：0，他引：1
包建华 《合肥联合大学学报》1999,(4)
本文阐述了大数定理的本质内涵、应用特征,指出大数定理是社会经济现象统计分析的方法论基础。 相似文献
8.
本文分析了影响中学科学实验教学效果的心理因素 ,在此基础上 ,提出了教学的具体要求 :第一 ,明确实验目的 ,激发学习动机 ;第二 ,现象明显直观 ,突出观察重点 ;第三 ,培养观察思路 ,揭示现象本质。 相似文献
9.
高德强 《中学政治教学参考》1995,(5)
一、现象与本质的辩证关系 现象是事物的表面特征和外部联系,它是片面的、多变的、能够为人的感觉器官直接感知;本质是事物相对稳定的内部联系,是事物的根本性质,只能由人的理性思维去把握。 现象与本质的辩证关系,表现为:(1)本质离不开现象,本质总要通过现象来表现自己。(2)现象离不开本质,现象都是本质的表现(即使是假象,也是事物本质的表现)。 明确现象与本质的辩证关系,在方法论上就要求“我们看事情必须要看它的实质,而把它的现象只看作入门的向导,一进了门就要抓住它的实质”,即透过现象认识本质。 相似文献
10.
分析框架是研究教育事实的具体方法论,是依据一定的理论体系或逻辑体系,对相关研究对象进行有目的的解构和建构的思维方式.对教育事实进行分析,必须建立起必要的分析框架,不同的教育现象和研究目的可以选择不同的分析框架.分析框架的方法论性质决定了只有科学、合理、适切的分析框架才能揭示教育事实中的价值理性和工具理性. 相似文献
11.
“健康第一”是当前社会时代下体育课程和健康课程目标的指导思想,通过对体育课程和健康课程长期以来的课程目标取向问题进行分析、总结,运用文献资料法、逻辑分析法,对“健康第一”这一指导思想与增强体质、运动技能学习、竞技运动项目教材化、学习评价体系及与该课程本质之间的关系进行了探讨,对如何理解“健康第一”主流价值取向和如何在体育课程实施中贯彻落实“健康第一”的指导思想提出了自己的看法． 相似文献
12.
13.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
大一新生在入学后表现出对新环境强烈的探索欲望,负面的迷茫情绪在探索心理的冲击下,通常被忽视,而会于第一学期中后期集体爆发。本文针对此类现象进行分析,并提出相应对策。 相似文献
14.
教育本质问题是需深入探讨的问题.方法论问题是寻求教育本质的重要前提.它决定着教育本质认识的科学性.马克思关于人的本质的方法论对于探讨教育本质有深刻启示:教育应该有其抽象本质和具体本质.深入认识教育的抽象本质和具体本质,可以进一步明确教育与其他诸多社会活动的根本区别和各类型、各层次教育间的根本区别. 相似文献
15.
以唯物史观和唯物主义辩证法两大锐利思想武器作为马克思主义生产力理论方法论基础的确立,是马克思主义生产力理论成为科学的理论以及与西方经济学理论相区别的最本质的特征;马克思主义生产力理论方法论基础、所揭示的基本原理(生产力发展规律)与其科学的分析框架之间的内在逻辑一致性,是马克思主义生产力理论科学性的本质体现;邓小平关于“科学技术是第一生产力”的思想,是马克思主义生产力理论在当代中国的创造性发展。 相似文献
16.
张洁 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):62-63
牛顿第一定律是力学中的基本定律,要使学生真正理解掌握该定律并不容易,因为该定律是在实验基础上,凭借想象运用推理总结概括得出的.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到一种被现象掩盖本质的错误观念,认为物体的 相似文献
17.
现代经济学的分析框架与青海三农问题研究思路 总被引：3，自引：0，他引：3
李双元 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(1):6-10
运用现代经济学的分析框架去分析现实问题，是经济学研究的发展趋势。本文在对青海三农问题进行现象描述和本质探讨的基础上，基于现代经济学的分析框架对青海三农问题研究思路进行了梳理，以期引起青海经济学界对规范化研究的关注和重视。 相似文献
18.
本文分析了影响中学科学实验教学效果的心理因素，在此基础上，提出了教学的具体要求：第一，明确实验目的，激发学习动机；第二：现象明显直观，突出观察重点；第三，培养观察思路，揭示现象本质。 相似文献
19.
教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题.关于这一领域的研究,胡德海先生不仅旗帜鲜明地提出了“社会文化传递”说的教育本质观,而且建构了一套系统严密复杂的研究方法论体系.与国内同时代相关研究方法相比,这种方法论体系具有鲜明的系统性、复杂性和关系性特征,其价值具体在以下三方面:回归到教育这一复杂现象本身探讨其变化发展的本质特征;为教育本质研究乃至教育研究树立了体大虑周、科学严谨的方法论体系的典范;为教育研究者树立了“求真理,做真人”的榜样. 相似文献
20.
高凤岐 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
事物即矛盾,分析事物就是分析事物的矛盾.但如何科学地分析事物的矛盾,才能揭示事物的本质呢?马克思的巨著《资本论》为我们树立了矛盾分析的典范.本文就马克思在《资本论》第一卷第一章如何分析商品矛盾做一初步探讨.任何一个比较复杂的事物都不可能由一对矛盾构成,而是由两对或更多矛盾组成的矛盾群体.这就要求我们对事物矛盾的分析不能简单从事,必须有层次、有秩序地分 相似文献