共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
7.
8.
9.
<正>教学目标:①能正确、流利、有感情地朗读课文。②通过朗读训练,体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点:引导学生透过文中人物外貌、神态、语言、动作的描写,感受"天游峰扫路人是一个怎样的人"。 相似文献
10.
万进 《语文世界(高中版)》2003,(9)
习作要求: 选择一个人写一篇作文。要通过具体事例,表现人物的品质;通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点。题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。佳作示例: 相似文献
11.
<正>教学目标:1.学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等把习作中不够具体的地方修改具体。2.在进行习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>教学目标:1.认识"监、侄、郎"三个生字,能读准并理解、揣摩"登时、诸亲六眷"等词语在文中的表达效果。2.品读文中描写严监生动作、神态的句子,学习作者通过典型动作、神态等表现人物性格特点的方法,在阅读中体会讽刺的表达方法。3.积累文中精彩片段,愿意主动去阅读《儒林外史》中的相关故事。学习重点:学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点:体会作家描写人物的方法。 相似文献
13.
<正>【教学目标】1.能回顾本单元课文,结合习作例文和批注,梳理写人的基本方法。2.能选择典型事例,通过语言、动作、外貌、神态、心理等正面描写和侧面描写,具体地表现人物的特点。3.能通过同伴互助、教师点评等方式,自主修改习作,感受习作乐趣。 相似文献
14.
15.
<正>教学目标:1.组织学生做游戏《2分钟有多长》,为学生现场提供写作素材,让学生在游戏体验中"说真话、实话、心里话",使学生的习作成为"有米之炊"。2.唤醒学生习作的主体意识,引导学生体验游戏,在轻松自由的情景中放飞思想,完成习作之旅。3.引导学生在叙述的过程中,对活动的感受进行适当的描述,从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的 相似文献
16.
黄德新 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本单元习作是写人的综合实践,要应用到记叙、描写、抒情、命题、谋篇等多项知识、技能。把这些知识、技能整合起来,写出符合单元习作要求的作文是教学重点,选取人物所做的事情要具体,要反映出人物的品质,还得比较符合人物外貌、动作、语言,神态的特点是教学难点。习作要求限制了选材范围,但没有限制写作内容,没有给定题目。这是一次半自由的习作实践,学生有较大的自由空间,教师要在这一空间领域引导学生做足文章。打破学生说到写人就只从自己的亲人等人群中去寻找,说到品质就只从助人为乐,舍己为人,一心为公等角度去立意选材,说到写… 相似文献
17.
18.
杨芳 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象.
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物性格的写作方法.
3.激发学生阅读中外名著的兴趣.
教学重点:
感受严监生这个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法.
教学难点:
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用.
课时安排:1课时
课前准备:
1.了解《儒林外史》的故事梗概.
2.课件.
教学过程:
一、交流资料,导题引入
1.教师板书"严监生",问:严监生是谁?
学生交流资料.严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物."监"读jiàn,"监生"不是他的真名,而是古代对读书人的一种称号,这位姓严的监生原名严致和,他这"监生",是花钱买来的. 相似文献
19.
本文基于第三学段习作指导中出现的人物描写方面的问题,提出借助“特写镜头”,引导学生在写作前细读文本、随手抓拍、随时练写,在写作时聚焦人物神态、关注人物动作、重现人物心理,在讲评时通过画一画、演一演、反复看的方式对人物描写进行修改等教学建议,从而提升学生描写人物的能力。 相似文献
20.
【习作目标】
1．选择身边的一位同学,写出他（她）某一方面的特点。
2．抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物特点。 相似文献