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1.
《广播电视大学学报》2004,(3)
贵在“求”与“务”殿 文在《吉林广播电视大学学报》2 0 0 4年第 2期撰文认为 ,坚持不坚持求真务实 ,是坚持还是不坚持马克思主义科学世界观和方法论的本质区别。求真务实是对马克思主义哲学的高度概括 ,体现的是马克思主义所要求的理论和实践的、知与行的具体历史的统一。“求真”就是“求是” ,就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线 ,不断认识事物的本质 ,把握事物的内在规律。“务实”就是在对规律认识的指导下 ,去干 ,去实践。“求真务实”的统一 ,是马克思主义认识论的必然要求和本质体现。在“求真务实”四个字中 ,没有… 相似文献
2.
马爱凤 《大连教育学院学报》2005,21(3):27-28
马克思主义认识论是党的思想路线的理论基础,求真务实作为党的思想路线的重要内容,有其深厚的马克思主义认识论基础。深入探究求真务实的认识论基础,有助于我们全面准确地把握这一科学精神,并自觉地付诸于行动。 相似文献
3.
《湖北广播电视大学学报》1996,(12)
第十章认识和实践本章要着重掌握如下问题:1.两条根本对立的认识路线。2.旧唯物主义认识论的两大缺陷和辩证唯物主义认识论的根本特征。旧唯物主义认识论的两大缺陷是:其一,离开实践来观察认识问题,不了解实践在认识中的作用;其二,离开辩证法来观察认识问题,不懂得认识过程的辩证法,而把认识看成是一次完成的活动。辩证唯物主义认识论的根本特征是:其一,把实践观引入认识论,强调了实践在认识中的决定作用;其二,把辩证法运用于认识论,强调认识是一个辩证的发展过程。3.辩证唯物主义认识论的功能。其功能是:其一,思想路线的正确导向;其二,方法论的正确导向;其三,主观世界的正确导向;其四,指导和预见功能。4.认识活动的系统结构。此问题要着掌握如下内容:其一,认识主体、认识客体的含义及其特征;其二,认识中介系统的构成。 相似文献
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江天健 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2001,27(6):10-13
实践标准、生产力标准和“三个有利于”标准是辩证统一的，三个标准以发展生产力为基础和核心，统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践中。马克思主义认识论观点与我们党的实事求是的思想路线是一致的，体现了党认识世界和改造世界、知和行在实践中的统一。 相似文献
6.
肖元 《贵阳学院学报(社会科学版)》1999,(1)
解放思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要内容,也是邓小平对新时期党的实事求是思想路线的重大发展。从马克思主义哲学认识论来说,解放思想是实践发展的内在要求。面对新的时代背景及改革实践,我们必须坚持解放思想,实事求是的思想路线。一、解放思想是坚持实事来是的前提条件,是新时期党的思想路线的重要内容。思想路线又称认识路线,是指人们在认识世界,改造世界的活动中坚持什么样的世界观和方法论。思想路线所回答和解决的核心问题,是主观和客观、认识和实践的关系问题,它是思维和存在的关系这一哲学根本问题在实际工… 相似文献
7.
学生的学习过程,是一个认识过程。必须符合辩证唯物主义的认识论;才能获得良好的效果。毛主席告诉我们,人类的认识都必须经过实践,认识,再实践,再认识的循环往复的过程,都必须注意两个飞跃。因此,在课堂教学中必须有讲有练,讲练结合,把过去课堂上只有教师讲的情况, 相似文献
8.
姚安泽 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)
关于认识来源的问题,涉及反映论与实践论的关系,认识过程的两个阶段,认识的真理性标准,甚至牵连到整个认识论的结构和体系,因而引起理论界的热烈讨论,这是一件好事,它将推动认识论不断地向前发展。什么是认识的来源?学术界众说纷纭,有的说:“实践是认识的来源”;有的说:“认识的唯一泉源就是物质世界”;有的说:“感觉是认识的泉源”;还有的说:“实践是认识 相似文献
9.
关于知行的关系问题,毛泽东同志作了经典性的表述:“实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,而实践和认识之每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论,这就是辩证唯物论的知行统一观。”(《毛泽东选集》第1卷,第273页)但近年来,随着认识论研究的深化,提出了许多新的问题,其中知和行的关系问题,以及知行最终统一于什么,有进一步研究的必要。本文就知行系统的规定、知行相互决定及知行最终统一于需要,谈一些粗浅看法。一、知行系统的规定知就是认识,行就是实践。知行各自组成为系统。认知系统是包括人类全部观念的知识体系及一切意识现象。对这个系统可以 相似文献
10.
薛守琼 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
把辩证法运用于认识论,将实践纳入认识过程,创立了能动的革命的反映论,从而在人类认识史上破天荒第一次正确地解决了认识的产生、发展和真理性的标准问题,这是马克思主义的认识论区别于旧唯物主义的认识论的根本点。辩证唯物主义认为,认识是一个基于实践的由不知到知,由表面的知到本质的知,由不深刻的知到较深刻的知的辩证过程。在这个统一的认识过程中的不同阶段,实践所起的作用是不一样的。正确区分认识的不同阶段,认识实践在不同认识阶段中的作用,对于鼓励人们积极投身于四个现代化的伟大实践,坚持实践是检验真理的唯一标准,把唯物主义思想路线贯彻到底,具有重要的意义。 相似文献
11.
"三个代表"重要思想是新时期加强和改进党的思想政治工作的根本指针.思想政治工作的着力点要放在基层单位.用"三个代表"重要思想指导基层思想政治工作,首要任务是用邓小平理论武装全党,教育干部群众;还要做好四个结合;创新工作思想、教育内容、方法手段和工作载体;建立和完善保障体系. 相似文献
12.
刘济超 《廊坊师范学院学报》2001,17(3):66-68
“三个代表”重要思想是加强高校思想政治工作创新的行动指南;努力实践“三个代表”重要思想,加强高校思想政治工作创新,是建设有中国特色社会主义高等教育的必然要求和客观要求;加强高校思想政治工作创新,要在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新。 相似文献
13.
王志中 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):17-19
在新的马克思主义理论课程设置中,邓小平理论概论处于中心地位,这是由马克思主义理论课的课程结构、课程性质,教学目标以及邓小平理论的历史地位等决定的。以邓小平理论概论课为中心,必须正确处理它与其他政治理论课的关系：一方面,各门课程都有自己独特的内容,无法相互替代;另一方面,各门课必须分工,突出重点,更好地发挥思想教育主渠道的作用。 相似文献
14.
北京农业职业学院全面实施“课程思政”的育人指导方针,对“课程思政”教学理念在音乐课中的融入进行多方面的探索。文章从课前准备、课程实施、课程反思三方面,挖掘日本音乐《樱花》、印度尼西亚音乐《星星索》中的中国传统音乐元素,以坚定学生的民族音乐自信和民族文化自信。 相似文献
15.
喻军 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(1):122-125
“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,但是目前两课教育存在着受重视程度不够,教学效果不明显等问题。文章认为这主要和与此相关的教育制度没有理顺有着密切的关系,针对此一情况进行分析并提出重构两课教育制度的构想。 相似文献
16.
高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任 ,加强和改进高校党建和思想政治工作具有特殊意义。近年来 ,学校党委以深化邓小平理论学习为先导 ,以加强校级领导班子和中层干部队伍建设为重点 ,以改进和加强思想政治工作和校园精神文明建设为基础环节 ,开展了卓有成效的党建和思想政治工作 ,促进了学院的改革和发展。 相似文献
17.
祝俊峰 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z1)
生产力标准和人民利益标准是邓小平的“猫论”和“社会主义本质论”所共同折射出的两大标准。因而“猫论”与“社会主义本质论”这两大论断就在回答主题的同一性、思想发展轨迹的承继性、思维方式的辩证统一性及揭示社会主义本质的层次性 ,即“四性”上有着深刻的逻辑关系。正是“猫论”的提出及同一时期邓小平对毛泽东错误思想的批判与纠正 ,为邓小平理论的起源提供了滋生的土壤和养分 相似文献
18.
作为儒家思想的一个核心范畴,格物致知并没有随着清朝制度的解体而退出思想的视野,其道德与知识的隐喻在现代中西文化的冲突中外化为科学与哲学、科学与道德的关系,正是在这样的视野中,冯友兰、牟宗三、钱穆、胡适等对此作了新的诠释。 相似文献
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思政课是高校对学生所进行的思想道德教育,专业课是教授高校学生某个领域中专业技能的课程,两者之间其实有着内在联系。文章针对车辆工程专业课“发动机原理”,从专业课程开展思政教育的环节、课程思政的教学实践以及课程思政的实施方案三个方面探讨如何在“发动机原理”上进行思想政治的教育。 相似文献
20.
邹兴明 《黄冈师范学院学报》2005,25(2):9-13
哈贝马斯的“交往行动理论”是对其庞大理论体系的系统概括和总结。剖析其核心概念“交往行动”的实际内涵,对于我们深入研究哈贝马斯的整个理论体系来说是一项基础性工作。本文从哈贝马斯“交往行动”概念所包含的交往主体、交往背景知识、交往媒介、交往目的及交往合理性五个方面人手,展开对“交往行动”概念的分析。 相似文献