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薛驷 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):3-4
泗阳县实验小学充分挖掘和弘扬区域运河文化,将运河文化融入学校育人体系建设,积极推进运河文化进校园活动,丰富课程类型,推进课程改革,开发出大量具有学校特色的校本课程,多次组织学生开展运河沿岸历史文化寻访活动,引领儿童感受运河文化,领悟运河精神。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(2)
文章通过厘清运河文化在区域课程资源中的不同类型及其基本内容,尝试从运河文化特色校本教材开发、学科课程实施、综合实践活动组织、校园文化建设四个层面探讨不同类别运河文化资源的应用途径和具体应用方式,以期指导运河流域运河文化课程的重建。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>所谓"体悟课堂",就是让学生在哲学课堂中有所体验、有所感受、有所领悟,进而理解、领会和运用哲学道理。笔者试结合《生活与哲学》课堂教学、校本课程和学生社团等实践构建体悟课堂,让哲学真正成为"爱智之学",实现课堂教学变革,促进学生智慧生长。一、构建时评课堂,把哲理评出来国内外重大时政是政治课堂的重要教学资源。教师可利用政治课堂或者校本课程组织开展时事讲 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
优秀传统文化是中华民族的魂,中华民族的根,是我国的精神文明支柱,作为新时期的语文教师,在教学中要引领学生接近古诗文,体悟文化意蕴;亲近古诗文,营造文化氛围;走进古诗文,加强文化实践,让传统文化在语文课堂中闪耀,让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(34)
<正>语文教育是学习中华民族文化的重要渠道。语文课程作为学习"语言文字运用"的课程,要引导学生与语言文字打交道,和语言文字亲密接触,与语言文字构成的文本对话,让学生在汉语言文本的字里行间穿行,品味语言,体味文字。由此,我们在语文课堂学语文、用语文的过程中,能够深切感受和体悟民族文化内涵和意蕴。汉语文具有形象性、情感性、审美性、诗意性等文化特质,语文课堂教学的 相似文献
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<正>大运河贯通南北,连接的不仅仅是经济,南北文化也通过大运河不断地进行相互交融。运河沿岸不仅跨越了众多文化名城,更涤荡着燕赵、齐鲁、吴越等文化。它是中国文化的文脉渊源,更是“活态”化石。我们希望通过艺术课程的开发能将“活态”的运河文化遗产以一种鲜活的状态传承起来,融入学生的生活和学习,更好地传承并发展下去。我们运用“活态传承”的载体进行开发,通过开发运河沿岸的课程资源补充校本艺术课程内容, 相似文献
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体悟式教学作为一种以学生的直接经验和内在体验为核心的教学方法,为小学道德与法治课程的教学提供了新的思路和途径。教师可以通过分析体悟式教学特点与作用,结合小学道德与法治课程教学中存在的问题,通过明确课程目标、详细课程设置、开展情境教学、重视感悟思考等方式,强化体悟式教学在道德与法治课程中的融合应用,为学生核心素养的发展打下坚实基础。 相似文献
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体悟式教学法的应用能让学生在情境中体验,在体验中真做,在真做中获得真知,促进知识的内化。文章分析体悟式教学在道德与法治课程中的应用价值,并探讨相关应用策略。要确立教学目标,融入学生体验与感悟;注重课堂预设与课堂生成的融合;创设问题情境,促进学生在亲身体验中升华情感;注重反思,巩固学生情感体验。 相似文献
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体悟式阅读是最有效的人文教育方式之一,阅读的重心应放在学生之间、师生之间的合作研读、互动体悟和人文分享。教师的主要作用是和学生一起建构课堂阅读共生共荣的生态环境,让阅读课堂焕发出生命的活力,成为学生健康成长的乐园,成为培育人文精神、创新精神的沃土,成为课程资源的一个源泉,成为师生共同成长的平台。请看下面的案例:2003年3月15日,上《“诺曼底”号遇难记》一课,我根据学生预习的情况,把分析船长的形象确立为教学重点之一。我先让学生小组交流预习的体悟和问题,接着引导学生分析船长的形象。前部分进行顺利,学生从不同角度,结… 相似文献
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胡岳潭 《青岛职业技术学院学报》2023,(1):49-52
地方红色文化是高职院校开展思想政治教育工作的宝贵资源。将地方红色文化有效融入思想政治教育,需要在系统梳理认知、路径和效果等方面问题的基础上,创新传承载体,丰富体悟形式,在课程思政与思政课程的同向同行中培养学生的自我教育意识和自主发展能力。 相似文献
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教学中,以《张衡传》涉及的文化常识为切入点,引导学生积累课本中的文化常识;同时,在识记的基础上,引导学生根据语境推断相关古代文化常识的意思通过师生之间的思考、交流、讨论,让学生了解掌握相关古代文化常识,体悟祖国传统文化的魅力,启发学生要自觉热爱祖国的传统文化,筑牢文化自信. 相似文献