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英语教师话语(teacher talk)是英语教师传授知识、组织课堂教学活动所使用的语言.对于中国学生,尤其是中职学生,英语学习的语言环境十分有限,而听说课堂就是他们提高英语听说能力的主要场所,因而听说课堂中教师的话语就成了学生获得语言输入的重要途径. 相似文献
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教师职业语言技能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
职业语言是教师在教学过程中根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言，是教师精心选择组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造性风格的个性化语言。教师职业语言的优劣直接决定着课堂教学效果。教学语言技能和教育语言技能是教师职业语言技能的两个方面。 相似文献
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正英语课作为语言课,承载着传授英语知识、训练英语技能、形成学习策略、培养情感态度和渗透文化意识五项任务,而这些目标的落实过程都离不开师生、生生间的沟通和交流,教师语言和学生语言共同构成了课堂语言。英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,为学生营造一种良好的语言环境,学生也要积极运用所学语言去获取信息,传递思想。然而,目前农村小学英语课堂用语的使用存在着一些问题,需要我们高度重视,深入探索解决。 相似文献
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姜晖 《太原大学教育学院学报》2003,21(1):46-49
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言.一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现.英语教学的目标,在总体构建上,特别重视语言运用,注重听说和交流,突出语言的实践性.用英语组织课堂教学,已成为英语教学界的共识.英语教师的教学语言不仅是教学手段,也是英语学生所学的目的语. 相似文献
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论英语教师的课堂教学语言 总被引：2，自引：0，他引：2
姜晖 《太原教育学院学报》2003,21(1):46-49
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。 相似文献
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语文教师不但要借助语言来传授知识,训练技能,陶冶情操,还要使自己成为学生学习语言技巧的楷模。本文试从"有声语言——声情并茂、无声语言——形神兼备"两个方面,分析语文教师特有的教学语言品质。 相似文献
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刘丰祥 《中国教育技术装备》2011,(1)
语言作为人类交际的重要工具,在人们的日常生活与工作中具有非常重要的作用。而作为担负着传授知识和培养品德双重任务的教师,掌握良好的语言技能、技巧,更有利于传授知识和培养学生良好品德。多年的教学实践证明,教师的语言应该努力做到声情并茂,妙趣横生,娓娓动听,有严密的逻辑性、科学性和高度的激励性,以达到教育教学效果的最优化。笔者认为一个比较成功的教师,他的课堂语言技能应达到以下几个方面的要求。 相似文献
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职业语言是教师在教学过程中根据学生的特点和教学内容的需要,以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言,是教师精心选择组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言,也是带有教师本人创造性风格的个性化语言。教师职业语言的优劣直接决定着课堂教学效果。教学语言技能和教育语言技能是教师职业语言技能的两个方面。 相似文献
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随着新课程改革的进行,广大英语教师在平时的教学活动中认真落实三维目标,即知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观,从＂知识的传授者＂转变为＂智慧的启迪者＂。但是在实现知识与技能的教学目标时,还有很多英语教师重语言形式轻文化意识的培养。在英语课堂教学中,教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅,而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。 相似文献
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语言是“传道、授业、解惑”的主要手段，教师传授知识、技能靠语言，组织教学活动靠语言，帮助学生进行操练实践也靠语言。我们的母语是汉语，对于我们的学生来说，教师的教学语言是他们学习英语的重要来源，是他们掌握英语的桥梁和了解英语的手段。教师课堂上若能时刻充分利用多元化的教学语言，势必使学生由始至终对英语这一学科产生浓厚的兴趣，既可以使教师的教学效果明显提高，也可以防止学生“两极分化”现象的出现。 相似文献
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在小学英语课堂教学中,教师大多比较注重语言知识的传授和语言技能的训练,毕竟这是英语教学的"双基"。但是在学习策略、文化意识和情感态度三个方面,教师就做得略显不足了。以下结合《新标准英语》(三年级起点,下同)教材中的教学案例来说明。一、存在的问题1.跟读中机械反复,无视拼读策略培养 相似文献
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吴震林 《中学政治教学参考》2012,(36):30-31
教学语言是指教师在知识、技能传授过程中所使用的语言,它是教师传递教学信息的媒介,是教师的职业用语。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率……高度的语言修养是合理地利用(教学)时间的重要条件。"17世纪捷克教育家夸美纽斯更形象地指出:"一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。"可见,教学语言在教书育人的过程中,具有极其重要和难以估量的作用,直接影响着课堂 相似文献
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教学语言,是教师在传授知识,开发智力,启迪思维,培养品格过程中所使用的语言。正确的教学语言是教师从事课堂教学起码的条件;高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素;理想的教学语言有利于圆满地完成教学任务,极大地提高教学质量。 相似文献
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教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。 相似文献
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一、理论课型教学语言的使用1.教学语言要通俗明白。语言作为一种交流工具,它的表达方式可谓五花八门,千姿百态。但必须通俗明白,浅显易懂是教学语言的最基本的要求。教学过程是师生之间传授知识的双边活动。教师的基本任务是教师根据教学大纲的要求把教材的知识内容传授给学生,从而使学生听懂、学会,熟练掌握知识技能, 相似文献
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陈丽 《川北教育学院学报》2002,12(3):77-79
分析了“传授式”教学是以教师传授为核心，忽视了语言的技能训练，忽略了语言的动态特性等弊端，提出了“从送人鱼到教会约鱼”的教学模式，教师不再充当照本宣科和知识经验的代言人，而是要教会学生自行获取运用语言的技能，实现教育的本质目的。 相似文献
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教师的语言是表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本的工具。既使是采用了诸多现代化教学手段,启发、诱导、说明、讲解、论证和评价,还是无法离开语言的介入。据此,我们可以给教学语文技能下这样一个定义,它是教师用正确的语言、语义,合乎语法逻辑结构的口头语言,围绕教学目标的全面实现所进行的叙述、说明、引导、教育的一种教学行为方式。 相似文献
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《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。 相似文献
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樊斌 《世界职业技术教育》2006,(5):41-42
语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术，教师只有从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就实现了“课堂语言”质的飞跃。因此，一堂课的成功与否与教师的课堂语言有很大的关系，可以说教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来。所以。课堂语言应该有自己的特点。 相似文献